高中生物教學存在的問題與對策分析

盧海波

摘 要：高中生物學科的重要性越來越高，但是學校教學的過程中卻沒有引起足夠的重視，一成不變的教學方式也不能更好的激發學生的學習熱情，促使生物教學的質量無法滿足要求，對此本文通過對高中生物教學過程中存在的問題進行了分析，并提出了具體的解決措施。

關鍵詞：高中生物；教學活動；問題和措施

高中生物是高考的必考科目，但是由于所占比重較小所以得不到教師和學生的重視，這種觀念也直接影響了教學方法和教學內容的革新，限制了部分學生未來的發展。隨著近年來課程改革的不斷深化，高中生物教學受到了前所未有的重視，相應的也暴露出了很多問題，下文將針對這些問題探討解決措施。

一、高中生物教學過程中存在的問題

（一）教學觀念落后，教學方式單一。很多生物教師依然使用講授式教學的方式，認為通過老師認真講解能夠幫助學生快速的了解和掌握知識，相比于小組合作以及探究性方式在效果上更好。單一的講授教學方式只能在短期內教學效應，但是卻忽略了學生學習能力的培養，逐漸的他們習慣被老師敦促缺乏自制力，對于學生以后的學習和發展造成影響。也正由于觀念的落后使得他們在教學方式上不愿意去創新，多采用講授法，師生之間溝通非常有限，無法發揮學生學習的積極性。

（二）學生自學能力不足。在教學過程中沒有激發學生的學習興趣，學生自然對這門課重視程度不夠，因此放在這門學科的時間非常少。雖然課程改革要求培養學生的綜合素質，但是考試錄取的模式沒有發生變化，因此“題海戰術”依然是最常用的教學方法之一，此外老師受主觀情緒的影響一般只關心成績優異的學生，這兩種情況都在不同程度上打擊學生的學習興趣，也降了其學習能力。

（三）教師的專業水平有待提升。“師者，傳道、授業、解惑也！”作為高中生物老師必須具備非常強的基本素質，熟悉課本的每一個知識點，掌握就多樣化的教學方式，能夠和學生處理好師生關系等等。教師的知識儲備和基本素養同等重要，然而部分生物教師的身份剛由學生轉變過來，雖然知識儲備豐富，但是對課本的內容不夠熟悉，對課程目標不夠了解，因此教學效果難免差強人意；還有部分老師不能認清課程改革的趨勢，沒有及時更新自己知識體系，造成教學能力和實際要求脫節，影響教學效果。

三、高中生物教學的具體對策

（一）激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，一旦對某個事物產生興趣那么便會主動的進行鉆研和學習，新時期教育部門要求全面培養學生的綜合素質，想要實現這一教學要求就應該不斷提升教學效果，激發學生的學習興趣無疑是最有效的方法之一。若在教學實踐過程中可以通過對某些生活中的現象嘗試使用掌握的知識進行解釋，讓學生感受到學習中的樂趣。比如在學習“細胞失水、吸水原理”時，可以提出生活情境，如家里腌制的咸菜為什時間長了之后就會出現大量的水分，因為腌菜時需要放入大量的食鹽，這樣會造成細胞液濃度低于周圍溶液的濃度，細胞出現失水的情況；相反如果將一個發蔫的青菜放入清水中，過一段時間青菜會由于細胞吸水的緣故變得硬挺，同學們通過了解有趣的生活現象和簡單的實驗能夠立即對生物學科產生興趣。

（二）營造良好的學習氛圍。現階段的課堂大多是比較嚴肅的，無形中給學生的心理造成一種壓力，相應的其接受知識的效果也將大打折扣。良好的課堂環境或者學習環境能夠讓學生放松身心，全情投入課堂中去，在教學實踐中采用幽默詼諧的表現方式，創設輕松的課堂氣氛引導學生代入學習，比如有一次發現男學生抽煙，可以簡單延伸一下細胞的癌變。“咱們班的某些同學已經迫不及待的想要和癌癥做生死之交了，抽煙有兩大好處：一是營養豐富而全面，研究表明煙草中大約有4000多種珍貴物質，包括砒霜、尼古丁等這些日常很難接觸的物品；另外一方面是長期抽煙還能成為一只‘夜鶯，因為隨著肺部的逐漸損傷，大部分人會出現嚴重的咳嗽等癥狀，特別是晚上尤為嚴重。”這種反話正說的幽默方式在緩解了課堂氣氛的同時還教育了學生，一舉兩得。

（三）完善教學方式方法。教學方法不同往往獲得的教學效果也不同，生物教學不能僅使用傳統的講授法，這樣很難將抽象的事物表達清楚，所以可以借助多媒體等其他的方式。比如在學習DNA（脫氧核糖核酸），其組成的基本單位是脫氧核糖、堿基、磷酸等組成，通過使用電腦制作的課件或者生物圖片等讓學生更好的了解，比如在講述基因鏈時，學生一時難以想象基因鏈的空間結構通過使用課件中的動畫直觀的進行展示，提升了學生的理解程度，更好地吸收生物知識。

高中生物是非常重要的學科之一，作為老師應該積極的轉變自己的教學觀念，認清在現階段教學活動中存在的問題，積極的探尋解決措施可以從提升自身的素質、創新教學方式等方面出發，不斷地探索，激發學生的學習興趣，逐漸培養他們的學習能力；同時引導學生認識到生物學科的重要性，讓他們了解生物知識可能對其未來事業發展的幫助等，提升學生的學習效率和自己的教學質量。

參考文獻：

[1]蘇碧珍.高中生物教學存在的問題及對策研究[J].西部素質教育，2015（12）.

[2]楊麗萍.高中生物教學存在的問題及其對策[J].生物技術世界，2014（11）.