小學語文識字教學的重要性及方法淺談

杜丹

【摘要】識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。我們認為低年級識字教學教師應(yīng)在認識識字教學重要性的基礎(chǔ)上開創(chuàng)多種教學方式，以期激發(fā)學生識字的興趣與熱情，將學生被動學習換為主動學習，最終提高識字課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文 識字教學 重要性 方法分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0099-02

低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。讓學生在濃厚的興趣中學習生字，在快樂中學會學習。但是很多學生并不能真正了解識字以及識字教學的重要性，所以教師首先需要從此出發(fā)，引導學生重視識字教學，主動愛上識字學習。

一、識字教學的重要性分析

識字教學是小學教學的基礎(chǔ)，識字教學的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質(zhì)。小學低年級語文教學識字量大，內(nèi)容也比較枯燥。在新課程理念的指導下，調(diào)整教學方法，采用合適的教學策略，使學生快樂自主地識字，提高學生的識字效率，促進學生的全面發(fā)展。

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個課堂教學中承擔著奠基石的角色。閱讀教學由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學。若沒有扎實的字詞教學，隨后展開的閱讀教學將可能成為空中樓閣。

兒童在識字的過程中，不能僅僅停留在識記字詞，更重要的是要讓這些客體認識的結(jié)果在他們腦中打下堅實的烙印。學生是以字詞為中介，間接的認識客觀世界。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要順利的閱讀書報，學習科學文化知識，提高認知能力必須先識字，必須有一定的識字量，而且能夠正確的理解字義。

二、識字教學的措施分析

1.創(chuàng)設(shè)識字游戲，激發(fā)學生識字興趣

喜歡玩游戲是小學生的天性，把游戲和識字教學結(jié)合起來會使教學更輕松。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學手段幫助并促進學生識字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲互動教學，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學生認字。

隨著識字量的增加，我們可以將“字迷宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲帶入課堂中來。孩子們在輕松快樂的氣氛中識字激情會非常高漲，識字效果也將隨之提升，這就達到了預期的教學目的。

2.多樣化的教學方式，讓學生輕松認字

教師可以用編順口溜的方式教學生認字，如在教學“扁、遍、編、篇、騙、偏”這組字時，我編了一句順口溜：“一根扁擔，說了兩遍，三人編故事，共寫了四篇，騙了五個人，有人偏不信。”學生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習主動性積極性，比簡單的比較效果好得多。除此之外，教師還可以用生字編故事，引起學生聽故事的欲望，從而在一遍聽故事一遍認字的過程中提高自己認字的效率。

如：在講到“休”字時，可說成人靠在樹邊休息就是休字。再如兩個人一前一后就是從字，三人合在一起就可以說是很多人就叫眾字。

把生字詞語編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：猜地名：雙喜臨們——重慶、湖的北面——湖北。 猜字謎：魚羊——鮮、舌甘——甜。

3.利用多媒體，增強學生學習主動性

運用多媒體教學情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。同時計算機多媒體信息能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學習熱情，據(jù)心理學家研究資料表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續(xù)15分鐘。但是語文課堂教學卻有45分鐘，雖說時間并不長，但是對于多動的孩子們來講，剩下的30分鐘是煎熬的。如何把握住學生的15分鐘，并盡可能的延長學生的注意力時間是教師值得思考的問題。

要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學生合作精神的協(xié)作式學習；有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學習。形象、直觀的多媒體教學手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，是符合學生的認識心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調(diào)動學習語文的積極性。同時也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一。

總之，識字教學的方法有很多，怎樣從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性、年齡特征的方式方法呢？這還需要我們廣大語文教師不斷地探索，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為學生主動參與學習，輕松獲得知識。

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