中學思想品德課堂中運用思維導圖之微探

劉琳

【摘要】方興未艾的思想品德教學改革要求提高教學實效，使學生成為學習的主體，教給學生自主學習方法，打破慣常的教學模式，將傳統思想品德課的識記、理解與“思維能力的提高”相承接。思維導圖作為一種新型的思維可視化工具，能夠活躍課堂氣氛，使教學實踐性得到提高，嘗試這種教學優化工具，將會著力改變目前應試教育下思品課教學實效性不高的前景色寫照。

【關鍵詞】思維導圖 思想品德 教學 實效

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0040-02

長期以來，由于種種原因，我國中學思想品德課教學僅是單純的品德說教，或是道德行為的機械訓練。學生在上課過程中積極性不高，理論與實踐嚴重脫節，思維不全面，這些無疑會極大的影響課堂教學實效。

“教有方法，教無定法，貴在得法。”為了解決實際問題，使課堂教學更加高效，我們往往采用更好的教學方法。思想品德課教學要解決“知”與“不知”、“信”與“不信”、“知”與“行”這三個矛盾，使學生先“明理”再“踐行”，其關鍵點在于“思考”，而思維導圖最直接的作用則是利于思考、探究和聯想。

一、何為思維導圖

思維導圖，俗稱腦圖、心智圖、概念地圖、樹狀圖，是英國人托尼·巴贊（TonyBuzan）在20世紀60年代開發的一種圖像式思維工具。它用一個中央關鍵詞輻射連接所有的想法或者其它關聯項，它表達知識的方式直觀形象，呈現知識的關聯有效清晰，與人的思維過程非常接近。

思維導圖在思想品德等文科課堂教學的作用是顯而易見的，它能迅速使學生抓住“學”的興趣，促進學生主動學習、有意義學習、小組合作學習和創造性學習。在改變學生的認知方式、培養發散和聚合思維及提高學生學習效率方面，有著無與倫比的效果。

二、思維導圖在中學思想品德課中的價值

1.思維導圖有助于提高學生的學習成績。

思維導圖能夠用簡單的線條與圖形表達復雜的信息，使每個知識點間的聯系能夠清晰呈現，非常容易促進知識目標達成；思維導圖的趣味性，很容易吸引學生積極主動的深入學習，使枯燥無味的知識點活靈活現起來；并且在因材施教方面，思維導圖也最大限度的使教師關注學生之間的差異，容易做到分層次教學。經過筆者一學期的教學對比，運用了思維導圖進行教學的班級，總成績明顯高于其他對比班。

2.思維導圖有助于提升學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。思維導圖通過圖形和線條啟發學生的思考，將枯燥乏味的文字轉化成圖像和顏色，這是學生最喜聞樂見的形式，這與學生的心理需求不謀而合。把思維導圖引入到思想品德課堂教學中，比起單純的“說教”，“動手”、“動口”和“動腦”結合，更能活躍課堂氣氛，激發學習興趣，使學生主動學習，并且物化的作品也更容易讓學生獲得學習成就感。

3.思維導圖有助于增強學生的互助合作學習意識及創新能力。

為了幫助學生構建有效完整的知識體系，可以在小組互助合作學習中引入思維導圖。對于學生來說，學習不僅僅是個人獲取知識、發展能力、提高素養的過程，更是與他們互助協作對話的過程，個人在與他人的交往中獲得了更多的知識、經驗與技能。在這個過程中，思維導圖就是一個媒介，為師生、生生交流提供了平臺，從而使大家不斷充實和完善自己的知識體系，使得自己的思維方式也能得到深層次的發展。

三、思維導圖在中學思想品德課中的運用

以開發學生的創造思維、聚合思維、發散思維為根本目的，結合本校的具體學情及學生特點，促使學生靈活掌握思想品德知識及素養，使用“思維導圖”進行教學是實現高效課堂的有效途徑。在這個過程中，我以課堂教學為載體，從教師行為、學生行為、生生互助合作行為、師生互助合作行為四個方面，創設具體情境進行構建中學思想品德思維導圖高效課堂教學模式。

1.教師制作示范模板。

教師在備課過程中要首先分析教學重難點，著重找出重難點的處理方法。在課堂教學中，引領學生考慮知識點的前后聯系，引導學生共同做出一副簡潔命了的思維導圖。在制作過程中，邊復習所學知識，邊引領學生分析知識點之間的區別聯系，使思維導圖成為思維的板書。

2.學生制作模仿導圖，并加入自己的理解。

中學階段的學生，還是以具體思維為主，抽象思維為輔。學生根據教師的引領，都可以模仿制作思維導圖。但是，思維導圖的靈活性決定其沒有嚴格的限制條件，能夠充分展現個性化特征，學生可以加入很多自己的因素。同一個主題的思維導圖，不同學生做出的圖各有差異，非常有利于學生的個性與多樣性發展。

3.學生小組互助合作繪制思維導圖。

學生小組共同繪制思維導圖，首先要分工收集材料，再由自己根據已知材料進行初始繪制，然后小組成員共同合成思維導圖并進行討論，強化大家一致認為的重點，解決矛盾，加入新想法，最終合成一個共同的智慧結晶。

4.師生共同畫思維導圖。

每組的作品需要在班級全體成員中進行交流展示，教師的任務就是引導學生根據思維導圖，有邏輯有層次的總結知識與技能，通過學生的闡述，明確知識點內在聯系，學生根據教師的引領，再次進行修改和完善，實現真正的知識內化，從而達成教學目標。因此，思維導圖在學生的合作學習和研究性學習等過程中形成較高的實用價值，能夠非常有效的培養師生合作意識與團結協作能力。

思維導圖在教學中的應用，對于提高教師的授課效率，促進學習者有意義的學習及其知識的建構具有重要的意義。對于教師而言，思維導圖有助于教師專業化發展的道路，有助于教師轉變傳統的教育理念，有助于師生平等、師生交互。對于學生而言，思維導圖有助于學生構建系統的知識框架；有助于快速的記憶；有助于學生真正的實現學會學習的目標。思維導圖如何更好的應用于教學當中是一個值得研究的問題，在具體的應用中教師需要根據實際的情況靈活運用。