淺析新課改時期小學科學教學如何開展學生活動

楊廣萍+張秀江

摘 要：興趣是決定學生學習精氣神的情況，新課改時期小學科學教學改革所追求的目標之一便是要激發學生興趣，努力發展良好的學習氛圍、和諧的師生關系、高效的學習效率。學生在開放式活動中能夠有不竭的動力，學生活動能促使學生有各種辦法去戰勝平時無法克服的困難。而對于小學生來說，科學知識和現象的理論學習是很枯燥乏味的，如果教師只是按照傳統的教材、教學目標而教，學生接受式的學，那么學生對科學這門科目的學習會越來越沒有興趣，因此，需要在科學教學中結合新課改思想積極開展學生活動。

關鍵詞：小學科學；興趣；活動；能力

一、激發興趣對小學科學開展學生活動的意義

在我國，小學的學生年紀一般在六至十二歲之間，他們的天性還停留在好奇心和求知欲最強的階段，這個年齡段的學生喜歡對生活常識和相關現象進行模仿探究，對和自己生活相關的科學現象興趣尤其濃厚。因此，在小學科學教學中開展學生活動時，我們應該牢牢地抓住學生的這一特點，努力地去培養學生對科學知識學習的興趣。當孩子們有了對科學學習的興趣，才能在教師利用各種教學方法和措施建設的學生活動中全身心投入，教師開展的學生活動才能真正培養孩子們在玩中學知識，在活動中鍛煉能力。

二、小學科學教學中開展學生活動所出現的問題

小學科學是一門工具性、實用性都很強的科目，如果小學階段沒有掌握科學常識，對學生的思維、生活等都會造成嚴重影響。因此，要在小學科學教學中開展學生活動，培養孩子們對科學學習的興趣。

通過筆者在多個小學科學教學方面的調研，發現教師課堂教學過于傳統，一味地尋求標準探究、標準實踐步驟，使學生不僅沒有興趣學習科學，甚至故意擾亂科學課堂。很多科學老師是非專業的，學校安排的是其他教師兼任科學老師，這就使得這些教師沒有教學經驗和理論儲備，只能采用念經式的教學模式，這就不可能實現新課標的具體要求。小學科學教學中老師用整堂課灌輸的方式一個人“唱獨角戲”，而學生就只有聽、記老師講的標準方法和標準答案，根本沒有讓學生自己去思考科學現象和我們的生活到底有什么關系。教師在教學中也很少開展探究性的學生活動，因為知識儲備不足無法引導學生在探究活動中發展能力。

對于小學生來說，學生自己思維集中程度受限與教學環境、學生興趣等因素。老師只顧教枯燥乏味的科學知識，這樣會使孩子們對科學的學習興趣越來越低，孩子們對教師開展的學生活動也就無法產生興趣，只會慢慢地厭倦，進而根本不想參與活動。除了上課模式偏傳統外，部分老師還存在課堂教學中沒有做精細的內容安排，出現知識點不系統，知識內容復雜冗長的情況，孩子們根本抓不住重點，所以就更提不起興趣。學生在沒有學習興趣的情況下教師所開展的學生活動就會成為擺設，學生不參與活動的情況就會越來越多，最終使科學教學的效果大打折扣。

三、小學科學開展學生活動的策略

首先我們要改變教師本身的教學模式，注重激發學生興趣。根據新課標的要求，我們要發揮孩子在科學課堂中的主體性，更多地根據學生特點設計活動，讓孩子們自己去進行探索、思考、解決問題，從而發現科學規律。比如在科學課堂上，我們可以根據天氣的變化現象，讓每個孩子提出對天氣變化的看法或問題，然后同桌之間、小組之間互相交換解決問題。最后由教師歸納天氣變化的規律，讓孩子們多關注天氣變化，找尋一些天氣變化前的征兆，并為班上的同學做簡要介紹。教師多開展這樣的圍繞學生生活的活動能使學生的學習興趣到達最高點，這樣學生在探究、發表意見等的過程中才會爆發出激情，這樣學生才能樹立更多的自信。

其次，小學科學教學中的學生活動需要良好的師生關系。一般來說良好的師生關系是建立在民主、平等、尊重等基礎之上，學生和教師之間最好能培養起積極的友誼關系，這樣有利于在科學教學中開展學生活動。雖然孩子們在學習中具有主體性的一面，但教師在學生的學習中也占有不可忽視的地位，教學中尊重學生才能順利完成學生活動。在小學科學教學中，教師不能高高在上，讓學生覺得遙不可及、無法接近。因此，我們在平時的教學中、要像朋友一樣與學生交流、尊重學生的性格特點，遵循他們的身心發展特點，與學生友好相處。同時我們還要讓學生參與學生活動的構建，讓學生自己制定活動角色等。當然在課余時間，我們也可以和學生聊聊天，在聊天的過程中與學生建立起“哥們”的關系，去洞察學生的真正想法，從而更好地從學生的實際出發，從學生的興趣點出發去制定相應的目標和教學內容。

總之，小學科學教學中開展學生活動應該不斷地創新、不斷地激發孩子們的興趣和求知欲。在教學中積極改變教學模式和建立民主平等的師生關系，不斷地嘗試和開發新的方式方法，不斷激發孩子們對科學學習的好奇心和求知欲。

參考文獻：

劉慧.學而有興，學而不累：學生活動教學反思[J].現代閱讀（教育版），2012（9）.

編輯 溫雪蓮