芻議電子書包與初中英語閱讀教學的有效整合

欒曉梅

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，初中英語教學方式在不斷轉變，初中英語閱讀訓練中“電子書包”得到了廣泛的應用。對電子書包在初中英語閱讀教學中的應用，包括教學過程、課后鞏固與交流反饋等進行分析，以顯示電子書包與初中英語閱讀教學整合對增強教學效果的作用。

關鍵詞：電子書包；初中英語；閱讀教學

隨著信息技術的進步與發展，“電子書包”伴隨信息技術而產生，其研究與應用也日漸深入。早在2012年，番禺區智慧教育云“電子書包”項目啟動后，教育界始終將“自主學習、探究學習、小組合作學習”作為教學理念，為初中英語教學提供支持與指導。由此，“電子書包”得到了廣泛關注。本文將探究其在初中英語閱讀教學中的應用，以明確其在教學方式轉變，以及整個教學資源中的重要作用。

一、電子書包在英語教學中的應用

第一部分為課堂教學指導，將教學目標設定為“閱讀微技能訓練”；第二部分為作業與測試，將教學目標設定為“自我反思與評價”；第三部分為討論，教學目標定為“交流與反饋”。

1.課堂教學指導

將閱讀訓練分為“詞義推敲”“細節理解”“主旨大意”“推理判斷”，遵循“課前準備—技能指導—實踐操作—能力拓展”的學習路線，每一個階段均與“電子書包”網絡學習平臺整合，將“在線反饋”與“數據分析”功能得到充分運用。教學目標為：（1）掌握“詞義推敲”技巧，掌握快速閱讀的方法，提高解題準確性。（2）通過“閱讀微技能”訓練，在小組合作下完成從“讀”到“寫”的拓展訓練。使用到電子書包的環節有：課前“論壇”討論、反饋將課題目標確立；微技能訓練利用“作業”板塊，可使統計的準確率得以提高；再次利用“論壇”拓展寫作技能。

2.課后輔導與自我測試

在課后輔導與家庭作業時間，再次使用“電子書包”與“作業測試”模塊，幫助學生鞏固課上學習知識。依據課題訓練要求，閱讀偏于任務型題目，重點訓練學生的“詞義推敲”能力，同時進行能力拓展，比如讀、寫訓練。學生需在規定的時間內完成各項作業與測試，提交后系統會自動評分，學生可以依據教師設定的解題思路，對錯誤的答案進行反思，以提高再次解題的準確性。

3.論壇交流與反饋

不管是在課上還是課下輔導，均可以使用電子書包中的“互動反饋”模塊，實現課內外的教學聯動，從而實現師生、生生之間互動與交流，最為重要的是學生之間可以相互評價與反饋，依據“同伴評價與反饋”，比如，課內對某個問題進行討論與評價，課外可以對該問題繼續討論與反饋。

二、“電子書包”在英語教學中應用

一方面，“電子書包”的使用會對教師的教學行為有所影響。因為教學是結合學生實際學習水平與教學環境、教學經驗而設定的，在這種環境下，“電子書包”可以通過投票、教學設計等數據確立教學目標，增強教學的可信度。另外，教師可以從“電子書包”教學平臺中選擇更為適合的教學資源與素材，使教學活動更加生

動、直觀，為學生提供更加良好的教學服務。在整合教學過程中，“電子書包”系統平臺的設計更加貼合學生學習需求與英語教學的特點，可以依據問題及時作出反饋，包括：問題解答準確率、錯誤題目排行等，為教師了解學生學習情況提供了更加真實、可靠的依據，為調整教學策略提供了參考。

另一方面，“電子書包”會影響學生的學習行為。傳統教學中學生是被動聽講，而“電子書包”的使用則為學生提供了更多獨立學習空間，可以對個人學習效果進行綜合評價，記錄學生的學習軌跡，使學生對自我學習效果有更全面的了解。教師將一些重、難點知識傳輸到學習平臺中，學生可以在課后繼續學習，有選擇的學習，從而提高學生的學習主動性與積極性。最重要的是，“電子書包”可以互動交流，增添學習樂趣，改變學生被動學習行為。

以“A Heathy Diet”這篇課文為例，教師采用投票方式，讓學生選擇哪些食物是健康的，由此確立“如何養成健康的飲食習慣”的主題。傳統教學方法中，教師會通過PPT的形式講解，然后讓學生一一回答，在Pad課堂中，投票結果可以直觀反映到白板上，教師可以清晰地看到哪些選項正確，哪些錯誤，然后進行針對性的講解。在講解完這些問題以后帶領學生閱讀課文，可以使閱讀更有針對性，教師在講解重點句式時不必走到學生身邊講解或者在黑板上講解，可以使用Pad配合生動的圖片演示，還能以視頻的方式講解，然后對問題回答正確與否作出統計，增強了互動性與體驗性。

本文主要對“電子書包”在初中英語閱讀中的應用進行了分析，體現出應用“電子書包”可以轉變教師教學行為與學生學習行為，增添教學的樂趣，提供了更多的學習資源，減輕了教師教學的壓力與學生被動學習的壓力。因此，“電子書包”具有一定的應用前景，教學價值顯著。

參考文獻：

[1]梁潔輝.現代教育技術與小學英語教學的整合：淺談電子書包的小學英語閱讀教與學[J].新課程（上），2015（11）：224.

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編輯 白文娟