普高職業(yè)技能類選修課開發(fā)的四個“關注”

楊松

摘 要：以自行開發(fā)的職業(yè)技能類選修課程《電工技能》為例，闡述在該課程開發(fā)過程中的四個“關注”，尋找職業(yè)技能類選修課程開發(fā)的一般思路。

關鍵詞：職業(yè)技能類；選修課；課程開發(fā)；開發(fā)思路

職業(yè)技能類選修課的開發(fā)是浙江省新一輪深化普通高中課程改革的重要內容。近幾年我校與臺州一中合作，為該校高一、高二學生編寫和開設了二十余門職業(yè)技能類選修課程，學生反應熱烈。普通高中職業(yè)技能類選修課的開發(fā)，要有一定的原則和思路，我校課程開發(fā)小組通過開發(fā)實踐，對此總結出了四個“關注”。

下面以我校為臺州一中開發(fā)的一門職業(yè)技能類選修課《電工技能》為例，探討普通高中職業(yè)技能類選修課程開發(fā)的思路。

一、對普高原有課程內容相關性的關注

選修課的內容如果能夠與普通高中原有內容相關聯(lián)，不僅能夠吸引學生對該課程的興趣度，提高選課率，而且通過選修課的學習，幫助學生加深對該相關知識的理解。這需要課程開發(fā)人員通過調研，掌握普通高中原有課程體系內與本課程的相關性。以《電工技能》為例，其與普通高中原有課程相關性如下：

[普高原有課程內知識點＼&《電工技能》

三、對學生體驗不同學習方式的關注

職業(yè)技能類選修課的開發(fā)可以充分利用中職學校的教學資源，讓普通高中生體驗項目式、任務驅動式的學習方式。在這種教學模式下，學生邊學邊練，知識可以及時地在實踐中得以強化，同時在操作中動手動腦，提高了學習的主動性和趣味性。事實證明：在每學期初的選課中，這種操作類的技能選修課備受學生喜愛，常常班額被瞬間報滿。

《電工技能》正是一門典型的理實一體化課程，以項目式教學為主要形式，全部的教學內容分散到十個教學項目中，每個項目下又設定若干難度遞進的學習任務。課堂設在職業(yè)中專電工實訓室，學生邊學邊操作，具有很強的職業(yè)技能特色。學生在這門課程的學習中體驗到了新的學習方式，學習熱情很高。

四、對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關注

職業(yè)技能類選修課程的開發(fā)，還應該關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。普通高中的課程在于對學生知識的傳授和理論分析能力的培養(yǎng)，而技能類選修課則可以在動手操作中提高學生的創(chuàng)新能力。在今后的工作就業(yè)中，這種創(chuàng)造創(chuàng)新能力是一項至關重要的職業(yè)能力。

在《電工技能》這門課中，通過設定拓展模塊和強化模塊，學生通過一項項設計任務的完成，通過一個個技術問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造激情。通過“單片機編程入門”，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，享受創(chuàng)新樂趣。

上面以《電工技能》課程為例，分析了職業(yè)技能類選修課開發(fā)的四個關注點。只要從這四個方面出發(fā)，關注學生所需，了解學生所想，相信可以開發(fā)出更多適合普通高中生的職業(yè)技能類選修課程。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校）