小學六年級語文閱讀教學中常見問題及應對策略

張修貴

摘 要：小學是學生語文學習的入門階段，是今后語文學習的基礎，而閱讀能力是語文學習過程中較為重要的環節，語文閱讀能力的培養和鍛煉，能夠幫助學生更好地學習語文，提升學生對問題的認知能力和分析、解決能力。學生語文閱讀能力的高低，與語文教學質量有著較為密切的聯系，但在實際教學過程中，語文閱讀教學中存在各種問題，本文就這些問題進行具體分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學六年級；語文閱讀教學；常見問題；應對策略

閱讀作為小學語文教學中較為重要的內容之一，不僅能提高學生的閱讀理解能力，更能使學生養成良好的閱讀習慣[1-2]，有利于學生今后的健康發展。但就目前小學語文閱讀教學現狀來看，教師教學中存在著一些問題，導致學生對語文閱讀缺乏興趣，影響教學質量。本文就語文閱讀教學提出一些建設性意見，具體內容如下。

一、小學語文閱讀教學的意義

（一）培養學生的閱讀興趣。小學語文閱讀教學是學生語文學習的啟蒙，良好的語文閱讀教學，能夠使學生了解更多知識，鼓勵學生去積極思考問題，從而形成良好的思維能力，培養學生的閱讀習慣，從而能夠幫助學生去主動學習和閱讀，潛移默化中培養了學生的閱讀興趣，對學生今后的發展產生積極的作用。

（二）促進相關學科的學習。語文閱讀教學的真正意義在于掌握思維能力和學習能力，引導學生在相關學科的學習中，積極運用語文閱讀教學中所學到的方法和能力，去認識和解決相關問題，提高學習效率。

（三）引導學生樹立正確的思想觀念。教師在小學語文閱讀教學中，適當選取一些具有教育意義的文章進行閱讀練習，通過對文章中的內容或某些句子、段落進行賞析，加深學生的印象和理解，在閱讀練習的過程中掌握一些道理，形成正確的思維方式和思維理念，引導學生樹立正確的積極的思想觀念。同時，在這些文章的指引下，學生會有選擇有目的地閱讀相類似的文章、書籍，這對學生今后的學習、成長都會產生幫助和積極的影響。

二、小學語文閱讀教學的常見問題

（一）教師教學理念過于落后。一方面，小學一個班級的學生數大約在50人左右，每個學生的學習能力和對問題的認知能力等存在一定的差異，而這些差異會影響正常的教學，不利于教學質量的提升，而教師往往無法發現這些問題，對每個學生的學習實際情況缺乏足夠的了解，不能根據這些實際情況進行相應的教學方案調整，致使學生難以融入到語文閱讀的學習中去；另一方面，教師秉持以往的教學觀念，仍將自己作為課堂教學的主體，而沒能將學生的主體性充分展現出來，從而無法使學生的語文閱讀能力得到很好的鍛煉。

（二）缺乏明確的教學目標。根據以往教學來看，明確的教學目標是極為必要的，而就目前小學語文教學現狀來看，一些教師沒能對自己學生的閱讀能力和學習水平進行有效評估，并根據評估結果和教學內容制定明確的教學目標，導致教師在語文閱讀教學中沒有計劃，教學盲目、空洞、隨意性強，且教學質量較差，因而無法順利開展相關的語文閱讀教學活動。

（三）教學方式較為單一。教師在語文閱讀的教學中，將重點放在了文章的生字生詞和句子上，相關知識點的講解也具有較強的目的性，多與考試相關聯，致使學生缺乏學習的興趣，而沒能對文章進行詳細的分析和理解，沒能理解文章的深層含義，長此以往，學生的閱讀能力難以得到明顯提升，不利于提高教學質量。

三、針對小學語文閱讀教學問題的應對策略

（一）組織教師外出學習，塑造新的教學理念。學?？山M織教師進行外出學習，去其他學校進行教學調研，通過旁聽、溝通等方式，了解其他學校的教師教學理念和方針，促進自身教學理念的改善；教師在教學過程中，應充分發揮學生的主體地位，考慮學生的興趣所在，采取適合學生的教學方式，激發學生的學習興趣，并在教學過程中設立一些問題，引導學生積極思考，從而調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，加深對閱讀文章的理解，對學生閱讀能力的提升有較大的幫助；教師應為學生留出更大的空間和時間，讓學生進行小組探討，充分體現其主體性。

（二）制定明確的教學目標和教學任務。教師應對學生的學習能力和閱讀能力進行有效評估，根據評估結果制定相對應的教學目標，使教師清楚其教學方向，充分提高教學質量和教學的效率，促進學生的思維擴展，幫助學生提升語文閱讀能力，完成教學任務。

（三）轉變教學方式，積極創新。教師應發揮自身的引導作用，在文章閱讀之初，設立一些問題，引導學生帶著這些問題進行閱讀，便于學生對文章進行整體感知，加深學生對文章的理解，并指導學生說出自己對文章的見解；同時，教師可選取相類似的文章供學生比較學習，有效鍛煉學生的學習能力。此外，可借助多媒體教學，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力和興趣點，提高教學質量。

綜上所述，本文針對小學六年級語文閱讀教學，首先指出其教學意義在于培養學生的閱讀興趣、促進相關學科的學習以及幫助學生樹立正確的思維理念，并對小學語文教學現狀進行分析，指出目前語文閱讀教學中存在包括教師教學理念陳舊、缺乏明確的教學目標、教學方式單一等問題，對這些問題進行詳細的分析后，提出建設性的措施。教師應積極學習，更新教學理念，制定明確的教學目標，轉變教學方式，充分發揮學生的主體性，提高教學質量，從而有效促進學生的個性化發展，提高學生的語文閱讀能力提升。

參考文獻：

[1]李麗芬，梁建麗，朱蘇琳.小學語文閱讀教學中的常見問題與解決方案[J].現代吉林第一小學，2009，18（17）：2061-2062.

[2]徐冬花，王俊，等.小學語文閱讀教學中的問題與解決方案[J].小學教學刊，2011，49（19）：113-114.