中等職業(yè)學校實行學分制教學管理研究

何國強

摘 要：職業(yè)教育是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎，是我國教育體系的重要組成部分。溫家寶總理強調(diào)：“只有職業(yè)教育才是面向人人的教育！”大力發(fā)展職業(yè)技術教育，是實施科教興國戰(zhàn)略，提高勞動者素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要舉措。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；學分制；教學管理

一、中等職業(yè)學校學分制的實施

我國正式推行學分制的標志是1918年蔡元培在北京大學實行選課制。抗戰(zhàn)時期著名的西南聯(lián)合大學，其課程參照當時的哈佛大學，也是采用的學分制。新中國成立后我國采用的是前蘇聯(lián)的學年制教學管理模式。自20世紀末以來，在我國高校以及職業(yè)學校的部分院校率先開始了改學年制為學分制的試點工作。

二、中等職業(yè)學校實施學分制后教學管理中的問題

（一）課程管理方面存在的問題

重必修課，輕選修課。學校課程設置上往往過多考慮行業(yè)、崗位的需要，而忽視了受教育者本身的需要。課程類型上多數(shù)是必修課，即使開設選修課，其種類也很少，多屬于對專業(yè)課的補充，學生選擇的余地小。課時安排不當，必修課課時過多，任意選修課的課時過少。

課程專業(yè)面窄。隨著各專業(yè)的指向加強，專業(yè)劃分越來越細，導致學生知能結(jié)構單一、適應性差。課程內(nèi)容陳舊，缺乏時代氣息。

（二）教學資源方面存在的問題

突破傳統(tǒng)的班級授課制，必須有充足的硬件設施作保障。選修課的開設打破了原有班級的界限，需要更多的公共教室，需要配備更多的儀器設備和其他硬件設施，而學生的自主學習，則需要更多的圖書數(shù)據(jù)、閱覽場所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識的機會。實訓基地建設上經(jīng)費投入不足，就會難于滿足專業(yè)實習教學工作正常良好的開展。加強學生能力訓練，需要更多的技能訓練場所和實訓設備。

（三）師資隊伍建設方面存在的問題

由于學生在選擇課程的同時選擇授課教師，沒有一定數(shù)量的師資，無法形成競爭機制，難以實現(xiàn)學生選擇教師。另一方面，沒有一定質(zhì)量的教師，開不出更多更好的選修課，也將制約學校發(fā)展。為了使學分制順利實施，必須加強師資隊伍的建設。在一些學校教師的教學方式陳舊，還存在使用陳舊的教學方法一支粉筆一塊黑板的單一的教學手段。而且只教一門課程。實行學分制不僅要開設一定數(shù)量的選修課，還要不斷開發(fā)體現(xiàn)新技術、新設備、新工藝、新規(guī)范應用的新課程，這就要求教師能上多門課程，有承擔新課程的教學能力。

（四）教學常規(guī)管理方面存在的問題

學生選修課程存在不會選和選不好的問題。學生從原來的學校為他設計、安排好教學內(nèi)容和進度，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕以O計、自我安排學習內(nèi)容和進度。有些學生并不完全清楚自身的個性特點，對個人的未來也沒有明確的設計或期望，不知道自己應該學些什么，在選擇專業(yè)方向、選擇課程時缺乏自主性和自覺性。

三、中等職業(yè)學校實施學分制教學管理的對策

教學管理是學校管理的一項中心工作，在中等職業(yè)學校實行學分制的重點是教學管理。針對學分制在實施的過程中暴露出的一些問題，結(jié)合教學管理實踐，提出解決問題的相應策略，對于深化職業(yè)技術教育體制改革，推進學分制建設，提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

（一）課程管理

拓寬專業(yè)面，專業(yè)設置上要適應市場的變化需求。職業(yè)技術教育要發(fā)展，開設好專業(yè)是重點。中等職業(yè)學校必須轉(zhuǎn)變辦學思想，由對口招生為主轉(zhuǎn)變到適合社會需求的專業(yè)設置上來，專業(yè)設置積極適應經(jīng)濟結(jié)構和勞動力市場變化，及時調(diào)整專業(yè)設置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務行業(yè)的專業(yè)，增強專業(yè)適應性，努力辦出專業(yè)特色。

（二）教學資源配置

首先，改善辦學條件要落實到教育經(jīng)費保障方面，政府應增加中職教育經(jīng)費投入。其次，學校也要加大投入。在實驗室、實訓場地和微機室建設上更多投入，增強學生的實踐學習。學生的動手能力增強了，用人單位也樂于接收。再次，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教學資源，對實訓設備等教學設施進行整改，建立更高質(zhì)量的硬件基礎。第四，加強區(qū)域之間、校校之間聯(lián)合。不同學校的同類或同一專業(yè)設備有的寬松閑置，有的緊缺簡陋。校校之間聯(lián)合使職教資源利用效率高，能有效緩解緊缺、短少矛盾，避免出現(xiàn)閑置、錯置、浪費等問題，促進中職學校的聯(lián)動發(fā)展。

（三）師資隊伍建設

職業(yè)教育要發(fā)展，師資隊伍建設是關鍵。要加強骨干教師隊伍建設，特別是中青年骨干教師隊伍建設。學校的內(nèi)涵發(fā)展就是教師隊伍建設，并以此來促進學校的教學質(zhì)量提高。加強 “雙師型”教師隊伍建設。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學中，職業(yè)道德、課程設計、教學組織實施等內(nèi)容是很重要的，而新的時代要求職業(yè)教育在辦學上要更新觀念，將“教師行業(yè)聯(lián)系”排在比“教學”更重要的位置。今后的職業(yè)技術學校的教師，必須走出校園，了解行業(yè)動態(tài)和社會需求，成為學生的第一個職業(yè)領路人。

總之，通過校企合作辦學，加深教與學的交流，將企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人才，通過學校再培訓，交流充實到中等職業(yè)教師隊伍中去；同時職業(yè)學校教師到企業(yè)實習，將自己掌握的專業(yè)理論應用于實踐，再來教學、指導學生，以促進“雙師型”教師隊伍建設。學校要鼓勵青年教師盡快提高教學能力、提高實踐實訓的指導能力，在青年教師中積極培養(yǎng)學科帶頭人和骨干教師，形成結(jié)構合理、相對穩(wěn)定的教學團隊。