初中語文綜合性學習存在問題及對策研究

呂顯貴

摘 要：隨著我國教育教學的不斷發展與深化，目前綜合性學習模式在初中語文課程改革應用教學中已占據非常重要的地位。而綜合性學習方式作為新時代下教學發展的產物，也是初中語文課程教學發展的必然趨勢。新課程改革的發展深入，極大地帶動并影響了一批教育工作者，隨著教師教學觀念的轉變和提高，傳統的教學方式已不再適合當今的課程教學，所以綜合性學習為語文課堂教學真正開啟了一種新模式，注入了新型原動力。通過對初中語文綜合性課堂學習模式中存在的問題進行反思，為使語文課程教學日臻完善，促進學生綜合語文素養的提高，教師還應進一步努力，并就所存在的問題進行策略探析。

關鍵詞：初中教學；綜合性學習；語文課程；問題對策

初中語文綜合性學習模式的有效開展，在一定程度上有利于素質教育教學的發展。綜合性學習的應用，在有效提升學生表達能力和學習能力的同時，還能夠促進教師語文課程的深入研究，突破固有教學模式，并創設出適應現代化教學要求的課程設計。基于以上兩個方面的影響，才有可能實現初中語文課程教學的建立與擴展。但是，現階段初中語文綜合性學習中還存在較多問題，因此教育工作者一定不能放松，要對語文課程加強深入研究，并提出一些切實可行的策略方法。

一、初中語文綜合性學習應用中存在的問題

1.語文課程教材使用出現極端化

在初中語文綜合性學習應用教學中，一些教師以教材資料為重，然而由于對教材內容的掌握度不夠，就會出現在課堂教學過程中既不能靈活教學，也達不到對課程主題內容的深入講解目標。同時，還有一些教師會出現另一個極端化的教學情況。在初中語文綜合性課程發展中，教師在課程教材的應用和把握上存在很多問題，同時對課程模塊設計也過于理想化，這樣十分不利于實踐教學的發展。

2.新課改理念對學校及教師發展提出了更高的要求

新課改教育教學背景下，對語文綜合性教學有更高的要求。

但是，由于受各種限制因素的影響，還是有部分學校不具備開展語文綜合性“教與學”的軟件環境，再加上受到一些安全性因素的影響，開展課外語文綜合性教學課程就不能實現。現階段對于教師來說，在課改發展中也并沒有太多的語文綜合性教學經驗供其參考借鑒，所以只能一步步摸著石頭過河。因此，受應試教育成績化的影響，對語文綜合性的教學方式應有更高的要求，才能保障教學質量。

3.語文綜合性課堂教學規劃不夠完善，課堂形式過于單調

現階段，大部分初中學校的語文綜合性學習形式大體相同，通常都是采用教師指導教學，學生跟進學習的方式。在語文綜合性學習中，甚至會有教師利用整堂課去讓學生搜尋學習資料，再由小組討論解決問題，但是這樣的教學方法完全背離了綜合性學習的初衷，學生在長期的學習壓力下會逐漸產生厭煩心理，進而喪失學習主動性和參與性。

二、初中語文綜合性學習的教學策略探究

1.及時轉變思想，善于創新

傳道授業解惑為之師。教師作為語文綜合性課程教學的主體，其自身的教學素養及能力尤為重要。因此，教師在充分認識語文綜合性學習涵義的基礎上，還應多多參加和語文綜合性教學相關的實質性培訓活動，同時也應對相關書籍多加閱讀。另外，在開展綜合性學習過程中，教師要充分依據語文綜合性學習的特點，及時轉變課程教學方法，努力創新改革，最終促進學生的發展。

2.建立準確性評價與引導機制

初中語文綜合性學習的課程教學中，教師要注意切實掌握學生的學習特點及心態。通過實踐教學發現，大多數情況下學生都比較渴望得到教師的高質量評價，因此教師可以從幾個方面對學生進行正確性評價。首先，正面評價鼓勵。在學習評價過程中，教師要善于發現學生的優點，也可以進行適當放大，多鼓勵學生進行自主性探究學習，以彌補在語文綜合性學習中體現出的缺點和不足。另外，為了減輕學生對語文綜合性學習方式的抵觸心理，教師還要創新教學方法，培養學生積極向上的學習態度，提高學生綜合性的學習能力。其次，采用多樣化教學評價形式。由于學生個體之間存在一定的差異性，所以教師在進行教學評價時要采用多元化教學評價模式，有針對性地施行教學評價。

三、總結與思考

總而言之，初中語文綜合性學習的開展，本身就是一個不斷完善及豐富的過程。因此，教師在教學中首先要從理論層面上對語文課程綜合性學習給予思考學習探究，在實踐教學中要做好反思工作，并積極嘗試教學方法，這樣才能正確引導學生開展有效的語文綜合性學習，進而提高學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]宋曉輝.新課程改革中初中語文綜合性學習的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2005.

[2]姜春麗.淺析初中語文綜合性學習的指導策略[J].教育，2015（6）.

編輯 范昕欣