淺析初中語文教學中翻轉課堂的運用

劉小偉

摘 要：傳統的教學方式往往會打壓學生的積極性，影響學生的思維，使學生喪失積極求索的欲望。隨著新課程的不斷改革，如今的初中語文課堂教學倡導自主、合作、探究的學習模式。這種學習模式受到了廣大學生的歡迎，能夠提高學生的各項能力、學習質量和效率。而在語文教學中應用翻轉課堂，能夠大大提高學生學習的熱情，學生通過實踐討論可以輕松學習語文知識，提高學習興趣和

激情。

關鍵詞：初中語文教學；翻轉課堂；運用

新課標明確指出：“要讓學生做課堂真正的主人。”因此，教師在教學方法上應該與時俱進，進行一次全面的改革，最終實現學生的自主發展。所謂“翻轉課堂”就是指重新調整課堂的時間，在課堂上，讓學生自己掌握學習的決定權。在這種翻轉課堂的教學模式下，學生處于課堂的主導地位，能夠更加自主地去學習，與同學和老師進行交流和探討，從而提高課堂的學習氛圍，激發學生的興趣，最終達到提高教學質量和效率的目的。

一、運用翻轉課堂教學的優勢

《義務教育語文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。要全面提高語文知識素養，培養學生自主探究以及團結合作、勇于創新的精神。”

因此，作為一名初中語文教師，在教學方法上也應該與時俱進，對講課進行一次全面的改革。教師應以學生為主導地位，想方設法提高學生的學習動力和學生之間的合作探究能力。應用“翻轉課堂”進行教學能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高語文學習的效率，讓學生在輕松快樂的環境下學習到語文的精髓。

二、運用翻轉課堂教學的方式

1.精心設計課前視頻

在應用翻轉課堂進行課堂教學時，前置學習顯得十分重要，這就需要教師根據學生的特點和習慣來設計合理的課前視頻和短片，一步步引導學生課前學習，從而達到教學目標。例如：在講八年級《桃花源記》這一課時，在進行課前視頻設計中，除了要將優美的桃花源這種美麗景色傳遞給學生之外，還要對作者的身世背景和個人形象作出說明，讓學生了解陶淵明熱愛田園生活、樂于和農民來往、不愿與統治者同流合污的高尚情感。此外，學生聽范文閱讀時需要配上優美圖片，對文中陌生的字以及語句的頓挫做出重點標記，讓學生積累重要的字，并對文中的意境有所感受。最后在熟讀課文中理清文中思路，并進行延伸思考。學生在課前觀看視頻的時候能夠根據教師的思路進行自主學習，對于視頻中不明白的問題可以反復進行觀看。這樣，學生自己掌控自己的時間，從而提高了學習的積極性。

2.增加小組討論和交流

在初中語文課堂教學中，有效的互動教學比傳統的教師教、學生學的模式更能激發學生學習的興趣和積極性，能有效突出學生在課堂上的主體作用，增加師生和學生之間的互動和交流。在課堂上，教師可以根據課本上的內容提出問題，讓學生相互討論，學生在互相交流和討論中學習知識，互相幫助，互相學習。例如：在講《羚羊木雕》時，教師可以在課堂上問：如果你是萬芳，你會怎么做？讓學生互相討論回答。這種互動的教學模式有利于學生的人際交往，增加學生之間的合作溝通能力。

3.合理布置練習任務

在翻轉課堂教學中，教師要合理布置學生的學習任務。在初中語文這門課程中，有些課文的內容比較抽象，再加上學生接觸社會面較少，因此很難讓學生產生共鳴。在傳統教學中，教師可以在課堂上進行內容擴展和補充，幫助學生理解。而在翻轉課堂教學中，課前學生都是獨立自主地看視頻來進行課前學習。所以，教師在布置練習任務時，可以適當進行一些擴展，讓學生對課文的背景和情境有更深的理解。例如：在講酈道元的《三峽》時，課前的任務就是讓學生了解作者筆下的三峽景色以及文中的重點字詞。在課前布置任務時，教師可以讓學生查閱三峽相關的一些資料，讓學生對三峽有一個初步的認識，然后讀文中的三峽，體會三峽的雄奇險拔和清幽秀麗。

總之，翻轉課堂顛覆了傳統的教學模式，它將課前和課上有機結合在一起。在這種模式的教學中，學生和教師互動的機會增多，同時也增加了學生發表自己意見的機會，從而逐漸培養了學生的表達能力，提高了學生學習的熱情和興趣，最終達到良好的教學質量。因此，在初中語文課堂教學中，教師要靈活應用這種翻轉課堂的教學模式，讓學生輕松快樂地學習語文知識。

參考文獻：

[1]蔣少鴻.初中語文翻轉課堂教學模式的初探與思考[J].作文成功之路：高考沖刺（上），2015（3）.

[2]朱德興.關于初中語文翻轉課堂教學實施的思考[J].新課程（中旬），2015（4）.

編輯 范昕欣