如何做好初中英語課改

榮志娟

摘 要：傳統的英語教學方法只是一味地給學生灌輸知識，不能培養學生的興趣，不能激發學生的潛能及獨立思考的能力，效率低下。英語最重要的是培養學生的語感，新課程改革不僅在學案方面導學誘思，在小組合作學習方面教師有了得失和感悟，在英語教學方面也有了更多的想法和總結。

關鍵詞：教學方法；參與度；教學效率

英語對有些學生來說是一門讓他們頭疼的學科，主要是英語作為第二門語言學科，學生感覺生僻，大多數學生不敢讀、不敢講，生怕自己讀錯被別人嘲笑等，所以我們首先應該擺正學生的心態，讓他們能夠敢說、敢讀；第二點，作為英語教師，我們應該知道學好英語不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程，初中英語的學習正是打基礎、積累的時候；第三點，英語課堂教學不要只注重教師去講，聰明的英語教師都是將課堂大部分的時間留給學生，讓學生來表演，參與到課堂中，教師只能說是評委或者觀眾，而課堂真正的主人是學生，這也是新課改最重要的一點，讓學生參與到課堂中來。但是該如何做好英語新課改呢？

第一步：如何教學音標。為了幫助學生發音標準、很容易地掌握單詞，學好音標是第一步。教師可采用先集合后分散的教學原則，這里的分散是要求教師先用接近一周的學時讓學生學習字母、音標、音素，了解它們間的關系，糾正之前的錯誤，使學生初步過發音、拼學這一關。而分散學習是在進行課本教學的時候，通過單元任務對之前所學內容進行練習、鞏固，以達到高效率的學習，可以為今后的學習打下牢固的基礎。

第二步：如何教學詞匯。傳統教學中，靠講解和多次機械式的練習來掌握詞匯的方法是不行的，我認為除了教會學生多種多樣記單詞的方法之外，還要學會融會貫通、前后對比和聯系，這樣就使單詞間的聯系更加緊密，另外，學單詞是為了能讀懂句子，運用到切實的語言環境中，所以要創造一定的語言情境，使學生宛如在真實的語言環境中，從而達到學以致用的效果。

第三步：如何設計好教學課堂環節。在課堂中，個人展示或者小組展示的環節尤為重要。課堂展示的部分看似減少了課堂教師講新知識的時間，其實不然，課堂上學生要展示就務必要花時間去準備、去學習，同時也養成了團隊合作的意識，學生愿意在課后自己發現問題并解決問題。所以說在英語課堂中，課前五分鐘的英語“天氣預報”是個很好的選擇。這里的“天氣預報”是指學生用英語簡單地向大家講講今天的天氣如何，未來幾天有哪些好玩的事，自己最近幾天有哪些收獲，對剛剛學過的內容自己收獲了什么等，類似于讓學生用最簡單、最熟悉的語句來面向同班學生進行一個實時報道。每個學生都有好強心，在課前肯定會認真地準備，而準備的過程就是學生自主學習、獨立思考的過程。在進行完所謂的英語“天氣預報”之后，讓學生兩兩一組，班級里隨機進行搭配，進行兩組自編自導自演的英語對話，對話的主題就是每個階段學習的主題，這就要求學生在課后和同伴一起進行合作，共同出謀劃策。這也是一個互相學習、互幫互助的環節，培養了學生濃厚的學習興趣。學生都喜歡受到教師的表揚，所有他們為了得到表揚會通過查資料等方法盡量選用一些高級表達，而學生的最終目的是上臺展示，這樣在編完對話之后會有一個背誦的過程，背誦的過程又是一個強化記憶的過程，加深了學生的記憶程度。在進行完兩組對話之后，教師要進行點評，糾正錯誤并指出好的表達方式。在學生編寫對話到講的過程中，教師知道了學生平時易錯的地方，這樣每天糾正一點，最終的結果是可以想象的。上臺進行活動不但鍛煉了學生的膽量，也使學生的英語發音一步步地提高，久而久之，能夠上臺大聲地講英語對學生來說已是輕而易舉，不知不覺中產生了英語語感，對英語也產生了濃厚的學習興趣，為今后的學習奠定了扎實的基礎。其實課堂并不是屬于教師的，而是屬于學生的，學生是課堂的主角。在講課的過程中，教師要引領學生舉一反三，多思考，多教學生方法，學習一些簡單的日常用語，課堂中多讓學生來領讀，講題的時候多讓學生來講。

第四步：如何教學閱讀寫作。閱讀和寫作可以說是最能直接反映學生英語學習水平的高低，教師作為學生的引導者和監督

者，不能像傳統教學那樣只是一直講。在新課改背景下，教師需要的是引導式的講，引導學生形成發散性思維和自主學習的能力，讓學生在閱讀中學會積累。

在新課改背景下，教師要培養學生的學習興趣、自主學習的能力、學會思考的能力、團隊協作的能力，讓學生真正參與到課堂中，在課堂中提高自己各方面的能力，培養綜合素質較強的、符合現代社會發展需要的合格中學生。

參考文獻：

[1]王金娥.談初中英語課改后的新教法[J].中外交流，2016（19）.

[2]王文凱.淺談初中英語課改的興趣教學[J].試題與研究（教學論壇），2013（17）.

編輯 范昕欣