初中數學互動教學初探

魏剛

摘 要：隨著新課程改革的推進與實施，傳統課堂教學中的弊端越來越凸顯了出來，師生在課堂中的互動也逐漸被眾多的教師所重視。但是在當前的數學課堂教學中，缺乏有效的互動依然是教學中的不足，如何在教學中與學生巧妙地互動，使得課堂的教學效率有所提高呢？主要以初中數學的教學為例，闡述了幾點有效的互動教學策略。

關鍵詞：初中數學；互動教學；課堂教學

在課堂教學的過程中，師生都扮演著各自的角色。教師作為學生學習路上的引導者與指導者，他們不僅要將自己所掌握的知識原理傳授給學生，還要注重對學生學習能力的開發，從而更好地促進學生的發展；而學生作為課堂學習中的主體，他們不僅要學習知識，還要跟隨著教師的教學思路學習分析的方法，這樣才能融會貫通，舉一反三。而課堂上的互動可以幫助師生及時地進行交流，并在反饋中找到更為適合的學習方式，從而可以為教學效率的提高提供保障。

一、創設情境，營造良好互動氛圍

對于初中階段的學生來說，數學是一門理論性與邏輯性都比較強的學科，如果學生對某一部分的知識點掌握不清，也會給學生學習后面的課程帶來一定的困難，再經過逐漸的積累，導致學生不懂的內容越來越多，不利于有效教學的實現。因此，激發出學生內心的學習動機，使其在學習中積極主動地探索思考就顯得尤為重要。而創設恰當的情境是營造良好課堂氛圍的有效手段，那么教師就可以在教學中創設出恰當的情境，進而提高課堂教學的有效性。

例如，在教學“正數和負數”這一節內容時，教師就可以組織學生進行一個小游戲。首先，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組選派出兩名同學，一名同學按照老師的指令做相應的動作，另一名同學則在黑板上登記指令，做錯的成員由小組內的其他成員接力。其中，教師的口令為“向前一步，向后兩步”，那么學生就要寫上“+1，-2”，通過“+”以及“-”來區分相反意義的量。這樣的游戲引入的教學方式，既使得學生樂于接受，增強了課堂教學的趣味性，也加強了師生之間的互動，營造出了良好的學習氛圍，為接下來的高效教學奠定了良好的基礎。

二、課堂提問，增加師生互動交流

研究表明，經過課堂提問而獲取的知識會比教師直接講授給學生的印象深刻。在教師提出問題后，學生會經過認真的思考，此時他們的大腦處于高度集中的狀態，即使是學生難以理解的內容，他們也會因為思考的投入而印象深刻，這樣在教師揭示答案時，他們就會更加認真地聽課，找到自己思維的狹隘之處，從而在之后的學習中可以從多個角度去思考，有助于學生思維能力的培養。并且，通過課堂的提問，師生之間的交流也會逐漸增多，便于教師了解學生，并因材施教地開展教學。

例如，在教學“與三角形有關的線段”這一節內容時，教師就可以通過逐步提問的方式進行教學，從而使得學生在思考中收獲知識。如：（1）三角形的三條邊之間有什么關系呢？如果一條蟲子從三角形的A點要爬到C點，可以有幾條線路呢？各條路線的長短一樣嗎？從而引導學生得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論；再如：（2）如果拿一塊質地均勻的三角形木板，用一條線拉住其中的一個頂點，使木板保持平衡，那么這個平衡點是一定的嗎？從而引導學生思考，并引出三角形的重心（即三條中線的交點）。通過這樣的提問，學生就會跟隨著教師的教學思路進行思考，從而使得他們可以真正地投入到課堂的知識探索中，提高課堂教學的有效性。

三、組織評價，加強師生互動反饋

評價也是課堂教學中不可或缺的重要一環，中肯的評價可以讓學生清楚地認識到自己在學習過程中的優勢與不足，可以讓教師認識到各個教學環節設計的優劣，從而便于師生針對不足的地方進行改進，為實現有效教學提供必要的條件。并且，在這個環節中，教師還可以讓學生提出自己在學習中遇到的困難，或是對課堂教學提出自己的建議，這樣的學習模式也會更適合學生的發展，使得師生的互動與反饋真實而有效。

教師在與學生交流評價的過程中，要注重以鼓勵為主，肯定學生的努力與成果，并要委婉地指出他們在學習中的不足，從而使得學生樂于接受教師的建議，并勇于改正自己的缺點。在這個環節，教師也可以讓學生說一說對自己的教學建議，比如有些地方講解的過快，還沒來得及消化吸收就講下面的內容了；或者是有些知識點缺乏實際的例子，很難理解等。通過師生這樣的交流，教師就可以大致了解并掌握學生的學習情況，從而可以使得接下來的教學更加有效。

總之，互動教學的模式是增進師生了解、提高教學效率的有效手段，在互動教學的過程中，教師要巧妙地提問，營造出良好的學習氛圍，充分地激發出學生的學習動機，從而使得課堂教學的效果有所提升，使得學生的學習能力得到培養，進而實現新課程改革所倡導的有效教學，促進師生的共同發展。

參考文獻：

[1]吳云燕.初中數學課堂互動教學現狀研究[D].海南師范大學，2015.

[2]黃如銀.新課改下初中數學互動教學的思考[J].科學大眾（科學教育），2011（5）.

編輯 姚曉媛