微課在小學體育教學中的應用淺談

翁尾俤

【摘要】21世紀人類社會進入信息時代，伴隨著信息技術的飛速發展，微課在教育領域中脫穎而出。微課的出現，可以說是信息技術發展和成熟的必然產物，微課的發展與應用，也給教育領域帶來了深刻的變革，推動了教育領域獲得了更加良好的工作效果和更加廣闊的發展空間。目前，包括體育教學在內的小學多種課程已經開始嘗試使用微課模式開展教學，并取得了不錯的實踐成果。基于此，本文嘗試對微課在小學體育教學中的有效應用進行簡單分析，希望可以給相關的小學體育教學工作者和小學課程組織工作者帶來一些有益的啟示。

【關鍵詞】微課 小學體育教學 應用策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0201-01

1.前言

當前，在信息時代催生的教學變革當中，微課已經成為了眾多小學教學工作者熱議的話題。在數字化學習的氛圍當中，小學體育教學也需要趁勢而為，通過移動學習、碎片化學習、個性化學習等新穎的學習方式，整合各類型的優秀教學資源，充分提升小學生的體育課程學習興趣，幫助小學生在小學體育課中學習到更多的有利于個人成長的知識，提升小學生的基本身體素質。而微課，正好順應了小學體育教學改革的這一需求。通過簡潔精悍、吸引力強、主題鮮明、制作簡單、形式自由的微課程，小學生將會更加體會到體育學習的樂趣，而小學體育課程也將借此實現授課質量以及授課效果的實質性提升。

2.微課的優勢分析

和傳統的體育課程教學方式相比，微課具有其鮮明的優勢，這是微課應用到小學體育教學中的基礎和前提。微課，是按照新課程大綱和新課程指標，利用視頻為主要的教學載體，將教師的授課過程在視頻中充分展示的，實現學生隨時隨地學習的一種新興的教學模式。微課程在小學體育教學中的應用，至少可以體現出以下幾方面的優勢。

其一，提升學生的學習興趣。傳統體育教學形式死板、內容僵化，很容易導致學生喪失體育學習興趣，進而導致體育課程授課效果低下，而微課模式的出現，給予了學生一種新穎的體育課程學習方式，這種學習方式直觀、具體、形象，并且可以反復觀看，直至學生充分理解，這將非常有助于學生體育學習興趣的提升。其二，充分利用學習時間。目前雖然國家一直在強調減負，但在應試教育的大背景下，減負的效果短時間內難以真正體現，小學生的課業負擔仍然很大，在語數外主體課程的學習時間縫隙中，體育學習時間嚴重缺乏，此時微課的出現，將小學生的碎片化時間充分收集起來，實現了碎片化時間利用效果的最大化，讓小學生可以有更多的時間自主學習體育課程知識[1]。

3.微課在小學體育教學中的應用原則

微課在小學體育教學中的應用，所積累的實踐經驗尚少，因此，必須從理論層面肅清微課在小學體育教學中的應用原則，才能保障微課的應用真正起到提升小學體育教學效果的目的。微課在小學體育教學中的應用需要注意：一方面，在保證微課規范性、指導性的基礎上，微課的視頻長度需要合理控制，在完整展示課程內容的前提下，微課應當盡可能精簡、易懂，以免使學生在觀看微課時產生視覺疲憊感和心理反感，在小學生課業負擔本來就比較重的情況下，微課“見縫插針”的行為就必須更加注意其性價比，越是簡單而生動、有趣的課程，往往也越能吸引小學生的注意，起到體育教學應有的效果。另一方面，微課應當和正常的體育課程教學相結合，微課的應用，并不意味著拋棄原有的傳統體育課程模式，而是要實現二者的相輔相成、良性統一，在傳統體育課堂授課的基礎上，微課所發揮的作用應當是補充、引導、完善，以簡單有趣的內容豐富學生的體育課程學習體驗，啟發學生的體育思維，讓學生對體育學習產生更深層次的認識，充分激發學生的自主體育鍛煉熱情和體育學習能動性。此外，微課的應用，其關鍵在于微課視頻的制作質量，要將小學體育課程教學內容良好、有效、富有吸引力地在微課視頻中進行展現，如此才能使微課獲得學生的喜愛和認可。

4.微課在小學體育教學中的應用策略

4.1堅持科學的微課應用理念。正確的理念，是取得預期成果的必要保證。在小學體育教學中應用微課，教學工作者首先應當做到的是對微課這一課程形式進行合理定位和正確認識。一方面，要認識到微課的優點所在，了解基本的微課應用方式，結合目前形成的微課實踐經驗，將微課的優勢恰當好處地發揮出來，讓微課在小學體育教學中充分體現其應有的教學效果，同時避免微課應用的陷阱，取其精華去其糟粕，避免對于微課的過度依賴；另一方面，要認識到微課的“補充性”，即不可用微課完全代替傳統的體育授課方式，而應當將微課視為一種補充式的體育課程教學方式，將微課和傳統的課堂教學有機結合起來，通過高質量的微課制作和有效的微課引導，真正實現體育教學效果的提升[2]。

4.2制作良好的微課視頻內容。微課，簡單地說就是給學生利用碎片時間隨時觀看的課程視頻內容，因此，微課內容的質量高低，將顯著影響學生對于微課的態度，進而影響微課的授課效果。此外，由于小學生的認知能力低、學習經驗少，更加要求所制作的微課要能夠具有較高的質量，迎合小學生的群體特征。具體來說，微課視頻內容的制作要注意，一是對課程內容進行精心示范，將每個動作、每個環節完整、全面地展示出來，讓學生全面掌握；二是提升視頻內容的趣味性和啟發性，基于小學生的群體特征，視頻中的教學內容應當可以引起小學生的學習興趣，最好帶有適當的啟發性，讓小學生看后可以舉一反三；三是注意視頻的長度，盡量在較短的視頻時間內將教學內容展示完整，如果教學內容過長，建議分成多個教學視頻進行展示，降低學生的觀看壓力。

4.3進行充分的課后學習反饋。在微課學習之后，學生必然會產生各種各樣的感受和各種各樣的疑問，此時小學體育教師應當開通相應的渠道，為學生提供充分的課后反饋的機會，實現師生之間的雙向、及時交流，共同推進微課授課效果的提升。某些教師習慣與在體育課堂上集中解答學生關于微課學習的疑問，在此不建議這么做，因為體育課堂的時間本身就非常有限，更應當用到教師的動作展示和學生的自主實踐上，微課疑問的反饋工作，可以挪到課下進行，如體育教師可以指定有責任心的某個學生擔任微課疑問收集員，將學生的疑問統一收集后反饋給老師，由老師進行快速、針對性的解答，也可以和學生家長做好溝通，利用QQ群、微信群等接收反饋學生的微課學習疑問，第一時間為學生答疑解惑。

4.4開展適當的微課學習監督。小學生的自主學習意識尚未形成，如果完全讓小學生自由地對微課進行學習，大部分的小學生都會對微課敬而遠之，因為相比于微課，游戲更具有吸引力。因此，需要采取適當的監督措施甚至強制措施，引導和推動小學生進行微課學習。在這一過程中，體育教師應當根據學生的具體課業壓力，采用相互監督、教師檢查、家長反饋、課上檢驗等多種方式，對學生的微課學習狀況進行檢查，對學生的微課學習行為進行監督，如此，方可有效提升學生的微課學習參與度，使微課教學的效果更充分地得到體現。當然，需要注意的是，開展微課學習監督要注意“度”，過度監督會讓學生產生微課學習反感，也會增加學生的課業負擔，這對于小學生的全面、健康成長反而不利。

5.結束語

在信息碎片化的時代，微課充分利用的碎片化時間實現學習效果提升的作用更加凸顯出來。微課在小學體育教學中的應用，將給小學體育教學帶來一次重大的革新，一方面將給死板、僵化的小學體育教學注入全新的活力和生命力，提升學生的體育學習興趣，另一方面也將創造全新的小學體育教學開展路徑，實現教學形式的進步。小學體育教學工作者和相關的小學教學工作管理者應當敏銳地意識到這一機遇的到來，積極轉變傳統的教學工作理念，采取科學的策略幫助微課盡快融入到小學體育教學工作當中，結合目前的先進的微課應用經驗，讓微課在小學體育教學中發光、發亮。

參考文獻：

[1]林明福.微課在小學體育教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015，36：223.

[2]李瑞芳.微課在小學體育教學中的有效實施[J].運動，2016， 05：119-120.