化學教學中存在的問題及對策探討

侯洪芬

【摘要】隨著教學改革的不斷推進，初中化學教學愈發(fā)重視對學生動手能力和自主學習能力的培養(yǎng)，但是還是部分局限于以往的教學模式中，學生的學習興趣不足，大大降低了學習效率，因此在實際教學過程中要采取有效的措施解決問題，開啟創(chuàng)新性教學，將化學教學回歸到生活中，從而提高教學效率，促進學生的發(fā)展。基于此本文分析了化學教學中存在的問題及對策，以期能夠提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】化學教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0149-01

1.初中化學教學過程中存在的問題

1.1學生學習興趣不高

興趣是最好的老師。實際上初中的化學知識是有很強的邏輯性的，知識量也很大，還有乍一看很難記下來的化學式和元素表，對完全沒有基礎(chǔ)的初中生來說是個不小的挑戰(zhàn)。當學生在剛接觸化學時發(fā)現(xiàn)該學科十分復雜，對化學產(chǎn)生害怕抵觸的心理，容易導致上課沒興趣，課后作業(yè)不能及時完成，最后就阻礙學生對知識的汲取。

1.2不注重化學實驗

化學教學需要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗，培養(yǎng)學生動手的能力，有利于學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的理性思維，在平時的教學中應(yīng)把實驗當做教學重點。現(xiàn)實中一些學校認為做實驗耽誤學生的學習時間，不安排學生化學實驗，甚至剝奪教師化學演示權(quán)利，學校的實驗室名存實亡，不利于激發(fā)學生的學習熱情，不利于化學教學的開展。

1.3限制學生思維

教師在日常的教學工作中應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學生應(yīng)當是課堂的主體，而不是知識的被動接收者。在授課時，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，嚴重限制了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)散，提出的問題過于表面，問題的答案也過于模式化，這種情況會逐漸抹殺學生的自主思考的能力，思維僵化，對化學課程產(chǎn)生抵觸。

2.針對初中化學教學中問題的解決對策

2.1努力提高學生學習興趣，采用創(chuàng)新教學方法

初中化學將理論與實踐相結(jié)合，理論知識邏輯性較強，同時含有復雜的化學式和元素，使化學的理論知識看起來枯燥無味，教師急需變化教學方法，拋開古老的教學思維和模式，激發(fā)學生興趣，能讓學生充分地積極主動地參與進來。

2.2豐富課堂的內(nèi)容，增加課堂活動

學生喜歡有意思的東西，而不是枯燥的講演。教師在備課的時候應(yīng)該明白學生的興趣點在哪里，不能盲目的備課。在課堂導入的時候可以采用故事、動漫、影視劇或者生活里的現(xiàn)象進行課程的導入，在課堂之初抓住學生的精神，這樣學生的注意力才會集中。

2.3運用實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境

實驗是化學教學中的重點內(nèi)容，在進行化學教學時，教師可以充分利用實驗的直觀性與形象性的特點，將學生的學習積極性調(diào)動起來，使其在學習的過程中發(fā)揮出自己的水平與潛能，真正成為課堂中的主人，從而提高學生的學習效果。

例如，在教學“制取氧氣”這一節(jié)的實驗時，我就先拿出了一瓶課前制取的氧氣，并先為學生演示“將帶火星的木條伸入到氧氣瓶中，帶火星的木條復燃”這一現(xiàn)象，學生雖然之前知道了這個原理，但是親眼看到這個實驗的現(xiàn)象時他們還是十分吃驚。接下來我便讓學生以小組為單位進行實驗的操作，經(jīng)過了之前的觀看與總結(jié)，學生在操作實驗時更加認真用心，課堂教學也取得了不錯的效果。

2.4巧用手段，提高學習能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教師的教學方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)手段應(yīng)用到學生的學習中，可以提高學生的學習效果，還有助于高效課堂的構(gòu)建。作為一名初中化學教師，我們要不斷地提升自己的能力與素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

微課作為一種有效的教學模式，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式相結(jié)合，并應(yīng)用到化學教學中，對于提高化學教學質(zhì)量具有重要的作用。在教學“金剛石、石墨和C60”時，我就先為學生錄制了幾個小視頻，讓學生在課前通過觀看這些視頻進行初步的自主學習，并為學生設(shè)計了一些練習題來檢驗學生的學習成果。在上課時我沒有直接為學生講解這節(jié)課的內(nèi)容，而是讓學生先說一說自己在課前的學習情況及成果，并提出自己不懂的問題，班級內(nèi)的學生則主要是以小組為單位針對所提出的問題進行討論。這樣合作學習的方式使得學生的學習效果得到了提升，他們的學習能力也得到了培養(yǎng)。

總之，化學作為一門基礎(chǔ)學科首次出現(xiàn)在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個學生的知識水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當下的初中化學教育中存在的問題，并找出切實可行的解決對策，從而不斷提高教學水平。

參考文獻：

[1]肖峰.在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

[2]于忠榮.淺談初中化學教學的“作業(yè)設(shè)計”[J].化學教學，2014，10：65-68.