高職英語項目化教學創新模式探討

【摘要】高職學院是用于培養專業型人才的主要機構，在時代的發展中，強化高職院校的改革則變成社會的所需。英語可以培養學生在聽、說、讀、寫等方面的能力，成為高職院校主要的課程。可是當前高職院校在英語教學方面依舊具有一些不足，應當通過不斷完善和創新，提升高職院校在英語方面的教學能力。

【關鍵詞】高職英語 項目化教學 創新模式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0087-01

引言：隨著全球經濟一體化的發展，我國愈發頻繁與國外進行經濟往來，從而令英語愈發關鍵。特別對高職院校的學生而言，具備良好的英語能力對未來提高職業能力具有無法忽視的作用。所以，高職院校十分注重英語教學的創新。這是由于項目化教學可以透過項目完成各個階段的教學內容，以此實現較好的教學成效。

一、高職院校在英語項目化教學中的問題

1.我國高職英語項目化教學的目標與用人單位所需具有天壤之別。諸多高職院校忽視了學生專業設定等方面的融合，令高職院校在英語教學中失去平衡，學生對學習英語不具備應有的熱情。諸多學生英語基礎較差，為了獲得好的成績乃至英語考級等問題而強制學習，從而影響到高職院校英語教學與學生就業的結合，并不能令學生把所學的英語與進行的工作相結合，也不能展現出高職英語的教學目標。

2.我國當前在高職英語教學中方式較為陳舊，欠缺創新，不注重英語教學，教學編排也具有較大的束縛力，英語教學設施落后，不能有效運用多媒體教學方式與資源。在高校持續擴招的狀態下，英語教師儲備工作也具有明顯的延遲性，并且一些英語老師十分依賴當前的教材乃至多媒體教學課件，主要工作則是對學生灌輸英語基本知識，欠缺課堂中師生互動的環節，令英語課堂較為欠缺活力[1]。

3.諸多高職院校在課程教學方面過于注重培養學生的基礎英語能力，忽略了學生在學習專業以及教材方面的銜接，令學生在學習以后無法良好的使用專業結合工作，從而也不能真正提升專業英語教學的技能，產生這一問題的根本原因則為高職英語課程設定不夠規范，學生不能在工作及就業中獲取成果。

二、高職英語項目化教學創新模式的方式

1.創建學習興趣小組

建立學習興趣小組對項目化學習而言尤為關鍵，其屬于項目化教學成敗的重要所在，依照項目化教學的目標所需，我們應當在項目化教學中對于學生采取分組，依照學生的學習情況分成不同小組，從而有利于項目化教學能夠高效率的完成。在構件學習小組中應當注重以下兩方面問題：首先，則需確保學習興趣小組在進行分組時必須通過科學、合理的方式進行；其次，構建小組完成以后，則需打造細致的小組合作制度，從而有利于后期工作的執行。

2.打造有效的規劃并給予執行

創建完學習興趣小組之后，必須有效展現出組長的領導能力以及帶頭能力。老師對本身的定位也需給予轉變，老師已經不是一名表演者，而是一名統籌者，為學生提供充分的自主性，在執行具體環節時則需給予加強。首先，應當知曉任務的目標，讓學生清楚項目的目標，掌握目標想要達成的教學任務，從而完成英語溝通的目的。其次，老師在設計課程當中，不可過于單一，需要讓學生想要講話、希望講話，老師則需為學生提供創作以及想象的空間，并且不斷給予引導，完成學習英語的目標。再次，在進行一個任務以前，老師應當對任務的可操作性給予科學的考核[2]。

3.檢查與評估

把個人評估與小組評估相融合，可以先讓組長為小組的組員進行評分，組員之間評分，再透過這一方式讓小組成員可以相互學習、進步及幫助，從而達成教學的目標，提高教學成效。我們不但要對于項目化教學的結論進行評價，還應當評價項目化教學的過程，且把這兩種評價結論給予融合。對于學習興趣小組的合作在具體狀況當中應當給予相關的評價，從而實現提升小組參與度的目標。

結束語：以當前形勢而言，我國在高職教育方面的改革正在進行，這也令高職英語教學課堂創新極為緊迫，應當通過對高職教育執行專業對口服務，有效提升高職院校學生在英語方面的能力以及就業水平，持續提高我國高職院校對學生在技術方面的應用能力以及社會方面的實踐能力。通過不斷完善高職英語教學的師資團隊，將英語教學模式不斷創新，有效運用學校在教學方面的資源，從而創新高職英語教學的課程規劃，提升高職英語項目化教學的創新模式。

參考文獻：

[1]胡艷麗.基于就業導向的高職英語教學改革初探[J].職業.2012.（15）：18-19.

[2]袁建偉.高職英語項目化教學改革存在的主要問題及對策[J].河南農業.2011.（12）：34-35.

作簡簡介：

聶曉（1985年-），女，江西樟樹人，碩士學歷，職稱：講師，研究方向：高職英語教學。