中職語文教學應注重對學生創新思維的培養

殷勤

【摘要】中職語文教學培養有創新思維的學生，要從好奇中激發，從動腦中促進，從動口中體現，從動手中實踐。培養學生的創新思維，教師是關鍵。讓學生在好奇、動腦、動口、動手中實踐創新思維，是培養創新精神、形成創新能力的最佳途徑。

【關鍵詞】中職語文教學 學生 創新思維 培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0028-01

創新思維具有主動性、靈活性、獨創性和靈感性的特點，它往往能突破習慣思維的束縛，善于從不同角度思考，即思考過程具有靈活性。在中職語文教學中，創新思維要從以下幾方面著手培養。

一、在好奇中激發創新

要培養學生的創新思維，先得喚醒學生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。學生有好奇心，就可能去探索，去追問到底是為什么，這樣就可以明白事物的來龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標準。好奇心是“發現”的前哨，激發學生的好奇心，就等于是鼓勵學生去“發現”，這有利于喚起學生的創新思維，去思考，去獲得認識。這種好奇心正是創新思維產生的內動力，是創新思維的基礎，也是主動學習精神的最初源泉。我們可以在上新課前用精心設計的課堂導語誘發學生的好奇心。可以采用新穎有趣的問題，激發學生的好奇心，激起強烈的求知欲；或采用“倒敘”給學生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動進行學習；或是采用一個與課文內容有關的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，誘發學生的學習動機，使他們產生由此及彼、由表及里的聯想和想象。我在語文上課時，精彩的導語數不勝數，很好地激發了學生的好奇心、求知欲，為他們開展創新思維打下了很好的基礎。

二、在動腦中促進創新

動腦思考是發展學生創新思維的關鍵。職校學生一般學習積極性不高，上課時懶于思考，只等著老師去講，而自己卻忙著抄現成的結論，看書時不愿通過獨立思考來發現問題，有了問題又不愿通過獨立思考尋求答案。依賴別人，求助于人。這不利于學生創新思維的培養。在教學過程中，教師要盡可能地創設一些讓學生獨立思考的情境，啟發學生用心動腦。在教學中，教師要引導學生學會質疑提問，多問“為什么”并勇于探究，找到解決問題的方法。教師對學生的發現、發問和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導、多總結。比如在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，有學生發現這篇課文內容結構上暗含了一個數字“三”。結果，在師生的共同合作下，歸納出了“三問三答、三思三悟、三喻三諷、三賞三變”之說，使文章三部分內容：進諫的緣起、進諫的內容、進諫的結果一目了然。隨后，我又讓學生進行思維擴散，引發他們進行深入的文化思考。在表示較少而非很少、較多而非最多這個意義時，古人選用了“三”這個數字，通常又賦予其“較多”或“很多”之義。于是，請同學們說說含“三”的成語典故及“三”的作用，如“三顧茅廬、三人成虎、三人行必有我師、劉姥姥三進大觀園”等。這也是創新思維中“善于發現、求同求異、擴散聯想”的思維訓練的好例子。

三、在動口中體現創新

中職學生文化課基礎較為薄弱，許多學生從小到大從無機會登臺亮相，也少有機會當眾發言，由于自卑和缺少鍛煉，形成了怕在公眾場合發言的心理。不敢發言，何來創新？朗讀、提問、回答、朗誦、演講、辯論等都需要動口。老師要先讓學生動口，再讓他們在動口時有創新思維、精彩言論。如我在教培根的《論讀書》后，出了一個題目：《談讀書》，讓學生口頭作文。第一個同學上臺，他從書籍的種類，談到讀書的作用、態度和方法，語言流暢，層次清楚。第二個同學就沒有重復第一個同學講過的內容，著重談讀書要有選擇，不要把時間和精力消耗在壞書上。第三個同學又談不要只讀書本，要讀社會這本大書的話題，說從社會這本大書中能看到真真切切的大世界，既可學到許多做人的道理，又可學會辨別人世間的是非曲直、真假美丑。還有同學說，看電視也是讀書的一種，從中可以學到方方面面、許許多多的知識。這不就是學生在動口的同時，體現了自身的創新水平嗎？

總之，要引導學生創新，培養學生的創新思維，教師是關鍵。教師要敢于突破權威思想，建立民主的、平等的、互動的、融洽的新型師生關系，鼓勵學生大膽質疑和創新。在課堂教學中，要創設溫和及寬容的創新氛圍，特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視，并且把各種創新思維訓練的方法融匯到課堂教學之中。

參考文獻：

[1]徐世英.語文教學中學生創新思維的培養[J].中學教學參考.2016（33）

[2]李逸莉.語文教學中如何培養學生的創新思維[J].中華少年.2015（15）