高中英語教學之我見

葉佳

【摘 要】英語的學習是整個高中階段的難點。教師要解決高中英語教學這一難題，就要抓住英語學習中的關鍵——學生，并圍繞著學生積極的開展英語教學活動，只有這樣才能使英語教學取得成功。本文就高中英語教學進行簡單議論。

【關鍵詞】高中英語 以人為本 一視同仁 教學手段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.097

隨著中國綜合國力的不斷增強，在國際上的地位持續(xù)上升，目前我國已站在世界舞臺的第一梯隊。英語作為世界通用語言，因此現(xiàn)代社會對人才英語能力有所要求也是情理之中的事情。換句話說，學習英語是順應時代發(fā)展、社會進步的事情，是符合當前現(xiàn)實社會發(fā)展需要的。高中生作為社會發(fā)展的后備力量，英語是其走進社會后的必備技能之一。因此，學生在高中階段要對英語學習給予足夠的重視，要學好英語，從而英語教師也要能夠擔負起責任，進行高效的英語教學。

高中英語學習重點可以大致分為四個部分：聽、說、讀、寫，教師通過英語教學將這些英語知識教授給學生，并讓學生將知識進行融會貫通，形成相應的能力，這樣學生就能將英語學好。同時，學生時代培養(yǎng)起的英語能力，會對其日后在社會生活中運用英語語言的熟練程度產(chǎn)生決定性影響。因此，要使學生通過高中階段的英語學習對英語語言進行熟練的掌握，教師要在教育教學中做到以下幾點。

一、以人為本

“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，高中英語課堂教學中“以人為本”的觀念同樣適用，“以人為本”就是“以學生為本”。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是圍繞英語課本來進行教學安排的，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，但隨著近十來年的新課改的不斷推行，越來越多的教師開始將教學重心轉(zhuǎn)移到學生的身上，從原本的“以課本為主”變?yōu)楝F(xiàn)在的“以學生為本”。

當然，這其中也包括大量的高中英語教師，他們開始慢慢的轉(zhuǎn)變教學的方式方法，在日常課堂教學中不再是“滿堂灌”，而是通過對學生的日常學習狀態(tài)進行關注，同學生進行良好有序的溝通，借此掌握學生學習的真實情況，從而對學生的問題有針對性的進行解決，使學生的英語學習水平得到切實有效的提高。這就是高中英語教學向著持續(xù)穩(wěn)定的向著積極健康的方向發(fā)展的表現(xiàn)，教師與學生除了在課堂上進行良好的互動，也要在課后積極的與學生進行交流。教師要讓學生知道，不光是可以在課堂上向教師提問尋求幫助，在課后也可以向教師提出學習中的疑問，讓教師來幫助學生掃除學習中的一切障礙。同時，在“以人為本，以學生為本”的教學思想的指導下，教師還需要注意充分對學生的學習需求進行了解，在教學方式選擇和教學內(nèi)容安排方面聽取學生的意見或建議，并積極的予以響應。

高中階段的學習節(jié)奏是十分緊張的，學生在學習英語的過程中一定會承受不小的壓力，教師就需要對學生給予足夠的關心，對學生的心理進行及時的疏導，并結(jié)合多年教學的實踐經(jīng)驗，對教學方式進行適當?shù)恼{(diào)整，使學生的壓力得到一定程度的緩解，讓學生盡可能的在輕松愉快的氛圍下進行學習，這樣有助于學生英語能力的培養(yǎng)。

二、教學一視同仁

在日常英語教學中教師要一視同仁，不要對學生進行區(qū)別對待，這樣才能讓學生對英語課本中所涉及的知識有較為全面的掌握，不同能力水平的學生才能得到共同進步。

第一，教師要對教學時間進行合理的安排，做到對各知識模塊一視同仁。日常英語教學中，各知識模塊教學時間的安排可以參考考試試卷中分值的比例，但是這也不是完全絕對的分配條件，還需要綜合考慮所涉及英語知識的難易程度、重要程度。因為教師對英語進行教學的現(xiàn)實目的是幫助學生順利通過高考，讓學生的付出有所回報，所以在教學中按照分值比例來進行教學安排是在情理之中的，也是符合英語教學的現(xiàn)實狀況的。教師可以將英語考試試卷中所涉及的知識模塊逐一羅列，照其所占分值比例對教學時間進行調(diào)配，同時兼顧各知識模塊中難點、重點的教學，以求將每一節(jié)英語課的時間進行最大化利用。當然，教師還需要根據(jù)教學的實際情況對教學時間進行合理的調(diào)整，例如在教學中的某一模塊學生出現(xiàn)了較多的錯誤，這個時候教師就要對該模塊投入相對較多的時間，對學生進行知識能力的強化訓練，讓學生對這部分知識進行更為深入的學習，從而達到將知識掌握理解的教學目的。

第二，教師要對學生進行平等對待，做到對學生一視同仁。教師的主要任務是教書育人，英語教師的主要任務是使學生掌握英語語言，因此教師在日常教學中不應該帶著有色眼鏡去看待學生。成績不應該成為影響其對學生看法的因素，學習能力的高低也不會影響到教師對學生進行教學。學生是具有個體差異的，個人理解、領悟、學習等能力各不相同，這就導致了一部分學生對英語知識掌握較快，一部分學生對英語知識掌握較慢，從而導致考試成績有好有壞，但是這并不影響到教師對學生的教學態(tài)度。教師反而應當進行反思，找出自己教學中的不足，看清學生學習中存在的問題，調(diào)整教學的思路，以保證教師能對學生進行積極有效的引導，使學生的英語能力得到不同程度的提高。

三、多元化的教學手段

高中英語教師要善于在教學中使用不同的教學手段，以此達到最佳的教學目的。在現(xiàn)在的英語教學中，教師對教學工具的選擇越來越多，多媒體教學設備、平板電腦、手機都已經(jīng)成為了高中英語課堂上的常用教學工具。這些教學工具在日常英語教學中的使用極為廣泛，同時加上互聯(lián)網(wǎng)技術的融入，使得多媒體教學設備、手機、平板電腦被關聯(lián)了起來，這使得英語教學一改傳統(tǒng)的刻板印象，不再是“教師、學生、課本”三位一體的教學模式，英語課堂教學變得豐富多彩起來。例如，教師在日常英語教學中教師適時的映入多媒體教學設備對教學進行輔助，播放一段網(wǎng)上獲取的英語教學趣味視頻，這樣學生的學習興趣就被激發(fā)起來了。再如，在日常課堂教學中，教師對高中英語中的部分難點、重點知識進行了多次強調(diào)，但是由于課堂時間有限，不是所有學生都能將教師所教授的知識完全掌握，這個時候教師就可以把高中英語中相關的難點、重點的講解做成“微課視頻”，發(fā)布到學校的門戶網(wǎng)站或者相關的視頻網(wǎng)站，讓學生能夠通過手機、平板鏈接互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地的對相應的教學“微課視頻”進行觀看，利用碎片化的時間將英語知識進行復習鞏固。

高中英語教學中會遇到不少的難題，教師要自始至終的堅持“以人為本”的教學理念，在英語教學中做到不偏不倚，運用各種各樣的教學手段對學生進行教學。同時教師要在英語教學中突出學生的主體地位，圍繞著學生將高中英語教學持續(xù)進行下去。