對小學語文教學中視覺素養教育的幾點探討

摘 要：小學語文教學中運用視覺素養教育具有較為實用的價值，可以開發學生的智力水平，提升學生對語文內容理解記憶的效果，激發學生學習興趣，調動課堂教學氛圍，有助于學生視覺素養的提升，對學生的想象力、思維能力都有較好的促進作用。

關鍵詞：小學語文 視覺素養教育 應用

視覺素養教學的理念早在1967年就已經被提出，其強調在圖像相關的影像視覺沖突中來達到提升對學習內容更好的理解與思考效果。尤其是當下信息化飛速發展的時代，對于小學生展開視覺素養教育有了更好的技術輔助，可以有效的幫助學生提升學習效果。

一、小學語文教學中視覺素養教育的價值

視覺素養教育從上世紀1967年已經被代伯斯所提出，該理論主要是強調通過視覺性觀看體驗來有效的整合感覺經驗來達到一種視覺能力上的素質，從狹義的角度理解，主要是通過閱讀、理解、書寫運用相關圖像來達到學習思維能力的提升。尤其是對于小學生而言，視覺素養教育在小學語文中教學可以有效達到認知感受的一種沖擊，提升學生對視覺素材所能感受的感知、分析與表達等能力，進而對視覺素材做進一步的創造，提升學生的基本學習素養與興趣，對整體的學習效果與未來成長有一定輔助作用。[1]

1.開發智力

小學語文教學中運用視覺素養教育可以通過圖文互補的方式來達到學生智力水平的開發。圖可以有效的通過抽象概念來達到更為直觀形象的表達，激發出學生的感受與想象，讓學生對文字的理解更深入，提升理解效果與效率。同時是抽象思維與具象思維的有效結合性訓練。[2]

2.提升學習興趣

對于小學生而言，單純的文字教學較為枯燥，因此在語文教學中滲入一定圖像內容可以有效的激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。語文是以文字為教學主要載體，但是單純的文字如果無法激發學生的學習興趣，同樣會有損語文教學的效果。因此，要充分的調動學生的各感官能力，有效的促使學生學習專注性的提升。

二、小學語文教學中視覺素養教育的應用

1.提升視覺感知能力

在實際教學中可以通過多媒體等科技手段來提升學生的視覺感知能力，將語文文字內容通過一定編排來達到一定邏輯性、結構性來表現演示，可以有效的連同多種圖像素材來達到結合性視覺沖擊性效果，提升學生對學習內容的印象，進而達到對文字理解能力的提升。尤其是對于文字所涉及的歷史典故、成語等，可以運用生動形象的動畫視頻內容做展開，在寓教于樂的方式中提升學生視覺感知效果，進而達到對知識內容更深刻的記憶。[3]

2.注重視覺理解與表達能力

在視覺素養教育中，除了提升視覺感知理解能力，還需要訓練學生的表達能力，這本身也是學生對語文學習的一種能力表現。通過提供必要的視覺素材來讓學生做自身感受的表達，可以擴展學生的思維空間，做相關內容的聯想，讓學生通過感知到的視覺影像來積極的做內在的加工思考，而后做自身體會性的感知表達，將學習內容能夠轉化為自身認知，提升對語文知識內容的記憶理解與運用能力。

3.通過視覺效果來烘托學習氛圍

視覺素材的提供可以在一定程度上為語文學習內容搭建一定學習氛圍場景，例如視頻影像或者具有典型特點的圖畫藝術作品等，都在一定程度上可以達到構建學習場景的作用，讓學生在一種更貼合學習內容的情境中感知語文內容的感情與各種體驗。甚至可以適度的配合視覺素材設計對應的游戲環節，促進學生對學習的專注度，構建和諧的師生互動氛圍，激發出學生的想象與理解能力。甚至必要情況下會選擇學生喜歡的內容，從而引導學生更專注在學習內容上，提升學習的興趣。要充分的觀察學生日常生活與學習狀態，提供其能接受的語言表述、素材展現，打造屬于學生喜歡的課堂氛圍。

三、小學語文教學中視覺素養教育的注意事項

視覺素養教育具有自身的價值，但是對于教師的使用能力也有一定要求。

首先，教師需要充分認識到視覺素養教育的價值，能夠積極主動的在課堂教學中運用相關技術與內容做準備，勇于嘗試視覺元素的運用。對于相關嘗試要有足夠的耐心，能夠投入一定精力去準備更為完善精致的教學材料，同時勤于使用。

其次，需要掌握多樣性的教學技術。最為基本的是多媒體技術的運用，能夠有效的在網絡上搜尋有效資源制作成課程素材，例如制作課程所用的PPT，有效的將視頻素材、圖像素材與文字等內容做有效結合性設計，甚至搭配一定音樂等內容達到課堂氛圍的良好搭建。因此，要熟練的掌握計算機相關技術。

其三，需要對教學效果做積極的反饋，能夠掌握學生對視覺素養教育的心理層面與智力層面的反應，一方面可以通過課堂學生情緒表達來了解，另一方面仍舊需要通過更深入的溝通來了解學生的實際感受，這種溝通可以是通過開放性的話題讓學生談論相關教學內容的感受。這樣有助于接下來的教學保持更個性化的設計，符合學生實際情況所需。

其四，要做好正向的引導。學生在接收視覺素養教育中，一定程度上會受到教師的引導而擴散其思維。因此，無論是在視覺素材的選擇或解說上，都需要保持積極正面的引導，避免不良內容造成學生意識層面的侵蝕。同時對于學生提出的負面問題，也需要做好扭轉性的指引，避免學生理解產生偏差。但是對于適度的擴展性思維，只要其方向較為正向，則不能壓制，需要有效的輔助學生做更深入的思考與探究。

結語

小學語文教學中視覺素養教育只是輔助性教學的一種內容，實質上要提升學生的整體學習效果還需要做更多的輔助性工作。但是對于視覺素養教育要保持足夠的耐心與堅持毅力，不斷的通過多樣性的教學方法來豐富小學語文課堂教學，從而提升教學實質效果。具體運用中，教師要保持與時俱進，不斷的吸納新理念新方法，對實際操作做有效支撐。

參考文獻

[1] 顧小蘭.淺析小學語文教學中視覺素養教育研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（4）：71-72.

[2] 汪漪.小學語文教學中視覺素養提升研究[J].語文教學與研究（大眾版），2016，（4）：74.

[3] 馬翔.小學語文教育中視覺素養培育策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：121-122.

作者簡介

王世科，?？?，小學一級教師，