翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究

李子綱

摘 要：在小學數學教學過程中開展翻轉課堂，是對于傳統教學模式的突破，是教育教學改革發展的必然結果。這就需要教師在數學教學過程中，應該注重創設良好的教學氛圍，使學生學習數學知識的積極性和主動性得到提升。只有激發了學生學習的主觀能動性，提升學生自主學習的積極性，才可以使小學數學翻轉課堂的作用得到更加有效的體現。

關鍵詞：翻轉課堂 小學數學 應用

引言

在小學數學教學實踐中，教師應該意識到數學學科的邏輯性。在開展數學教學的過程中應該充分結合學生的實際情況，激發學生學習數學知識的積極性和主動性。但是，當前在小學數學教學過程中，許多教師沒有認識到學習數學知識的重要性，沒有理解培養學生數學思維的重要意義。所以還是以傳統的教學方式開展數學教學。這樣就會使學生處于被動的學習地位，學生學習數學知識的效率受到影響，難以把控自己學習的節奏。因此，小學數學教師應該注重對于翻轉課堂教學實踐進行研究，引導學生自主學習，為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。[1]

一、在小學數學教學中開展翻轉課堂的意義

1.促使學生學習方式的轉變

在小學數學教學過程中應用翻轉課堂開展實踐教學，最重要的意義莫過于促使學生學習方式的轉變。因為在翻轉課堂教學實踐中，教師需要突破傳統教學模式的束縛，應用全新的教學方法和教學理念。這樣就會使學生主動學習成為教學過程中的重要組成部分，使學生積極地去改變自己的學習方式，去積極主動獲取數學知識。傳統教學模式下，學生會被動地接受教師的授課內容。但是翻轉課堂教學模式下，學生積極獲取數學知識，學習方式發生了根本性的變革。[2]

2.發揮學生主體性，符合新課標發展要求

在小學數學教學過程中開展翻轉課堂教學，同時也發揮學生主體性，尊重學生主體地位，順應新課標發展的重要手段。新課標強調在小學數學教學實踐中，教師應該激發學生學習的自主性，使學生積極主動參與到數學教學過程中。讓學生通過數學學習，提高數學學習的效率，使學生的數學綜合能力得到提升。而翻轉課堂恰恰重視學生的主體地位，在翻轉課堂模式下，學生學習的積極性和主動會會得到徹底的激發，學習的效率會也得到質的提升。[3]

二、在小學數學教學中應用翻轉課堂的方法

1.激發學生自主學習意識，培養學生自主學習能力

在小學數學教學過程中開展翻轉課堂教學，教師應該注重激發學生自主學習意識，培養學生自主學習能力，使學生的數學綜合應用能力得到鍛煉。在教學實踐中，教師可以通過鼓勵的方式來激發學生學習數學知識的積極性，提升學生學習的自信心。教師需要對于學生的性格特點有很好的掌握，可以根據學生的學習興趣來開展翻轉課堂教學。例如在學習《圖形與變換》的時候，教師可以拿不同形狀的教具來讓學生進行實際操作，在學生在實際參與的過程中掌握數學知識，對于圖形與變換相關知識有更好的了解。這種方式與學生的性格特點相符，適合學生的發展，最終對于激發學生學習的積極性和主動性會有一定的幫助作用。

2.創設良好的翻轉課堂教學環境

在小學數學教學中開展翻轉課堂，教師應該注重創設良好的教學環境，使學生有更好的學習氛圍。教師需要重視對于學生學習積極性的培養，為學生提供一個良好的學習氛圍。同時，教師還應該注重強化對于學生學習情況和特點的掌握，聽取學生的意見，不斷優化翻轉課堂設計，提高教學的效率。教師在教學過程中，需要給學生充分的自主學習空間，使學生可以構建屬于自己的數學思維方式。這樣可以使翻轉課堂的作用得到最有效的發揮，學生主觀能動性得到有效的家。從而提高小學生對于數學問題的思考能力，幫助學生在學習數學知識的過程中，實現數學綜合能力的提升。例如，在學習《認識方向》的時候，教師可以組織學生進行自主學習，讓學生把自己的思路講解出來。然后教師給與指正，使其掌握正確的方式知識。通過這樣的方式，會使學生學習的積極性得到激發，學習的效率大大提升，起到很好的教學效果。

3.培養學生主人翁意識，發揮學生主體性

在翻轉課堂教學模式下，教師需要給與學生足夠的信任，使學生主人翁的地位得到體現。教師要意識到，翻轉課堂主要就是幫助學生樹立自主學習意識，提升自主學習能力，使學生具有使用數學知識解決實際問題的能力。在這樣的背景下，教師就需要不斷探索翻轉課堂教學的新路徑，在考慮學生學習特點的基礎上，幫助下學生實現自主學習。尤其是在教學的過程中，教師應該幫助學生把數學知識中邏輯性比較強的知識總結出來，形成一定的知識結構。這樣學生在自主學習過程中，學習的效率會大大提升。[4]

4.建立多元化的小學數學翻轉課堂評價體系

完善的教學評價是保證數學教學有效性的重要手段。所以在翻轉課堂教學模式下，教師應該注重完善教學評價，實現有效的教學反饋。提高翻轉課堂教學效率，使學生學習的積極行動得到激發。教師應該針對學生在學習過程中的表現進行評價，以鼓勵性評價為主，激發學生學習的積極性，提高學生學習自信心。同時，應該讓學生參與到教學評價中，聽取學生對于數學教學的評價，指出教學存在的不足。這樣教師可以得到有效的教學反饋，在以后的教學過程中可以更加有效地開展數學教學，使翻轉課堂的作用得到更加有效的發揮。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中應用翻轉課堂，可以提高數學教學的效率，使學生學習的積極性和主動性得到提升。所以，這就需要教師在應用翻轉課堂開展數學教學實踐活動的時候，需要充分尊重學生的實際特點，把握數學教學的規律。不斷優化小學數學翻轉課堂教學，提升學生的數學綜合素質。教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，培養學生自主學習能力，提高小學數學教學的有效性。

參考文獻

[1]王海永. 小學數學翻轉課堂教學淺議[J]. 中國培訓，2015，06：1-2.

[2]陳艷. 關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J]. 學周刊，2016，14：84-85.

[3]張銘順. 小學數學翻轉課堂實施過程中存在的問題及解決對策[J]. 中國教育技術裝備，2016，13：111-112.

[4]楊璐銘. 小學數學翻轉課堂教學策略研究[J]. 中國校外教育，2016，20：85-86.