初探小學班主任管理與語文教學的有效結合

張志英

摘 要：小學階段是學生生涯的起點，小學生年齡小，各種行為習慣與道德理念都沒有形成，需要班主任進行有效的管理養成各種行為規范。但班主任的管理工作并非是獨立的管理，它可以與語文課堂有效結合，相互促進，實現雙贏，共同幫助學生發展。

關鍵詞：班主任管理 語文教學 有效結合

小學班主任往往承擔著很大的任務，他們不僅要完成自己學科的教學，同時也需要對小學生進行管理教育，幫助小學生形成良好的行為規范，建立正確的是非觀念，幫助學生形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，促進學生全方位的發展。因此無論是出于學業課時限制還是班主任管理工作艱難，都應將小學生班主任管理與小學語文課堂進行有效結合，幫助學生在學習知識的同時完成思想教育，在接受班主任管理的同時加深知識理解，實現兩者的有效教學，有效的完成自己兩方面的工作任務。因此小學語文教師要注重如何將管理工作與語文教學進行有效結合。[1]

一、充分利用語文課堂進行學生思想工作

語文作為典型的人文學科，思想教育性蘊含其中，作為班主任的語文老師應充分抓住這一優勢，進行學生思想教育工作，特別是處于小學階段的學生。小學生由于其年齡較小，心理、生理發展都不完全，因此他們缺乏辨別是非的能力與全面認知事物的能力，需要班主任進行思想教育工作，幫助學生逐步建立起完整的世界觀、人生觀、價值觀。因此，語文班主任可以充分利用自己的學科優勢，在語文課當中培養起學生的價值觀念與情趣旨向。[2]

1.通過故事培養情懷

語文班主任可以通過在語文課堂中講故事的形式，在引起學生興趣的同時，通過潛移默化的方式幫助學生們樹立正確的人生思想觀念，形成正確的價值判斷。教師在講述故事當中，可以幫學生總結概括出人物的主要精神理念，也可以在故事講述完后，由學生表達他們的所感所悟的方式，讓學生自己講述自己體會到的思想精神，再由教師進行總結糾正，形成語文課堂中的生成性教學，形成學生的深刻體會與內心接納。

2.通過經典規范行為

語文班主任可以通過在語文課堂中對中國古典文化，優秀傳統的學習，進行學生思想教育工作，幫助小學生樹立起正確的行為規范。例如可以通過傳統的儒學經典《三字經》、《弟子規》、《千字文》等的學習，對其內容的深入講解與分析、背誦記憶的過程中，在進行中國傳統文化經典的學習中，幫助學生樹立起正確的行為規范與價值導向，使語文課堂實現知識與思想的雙重收獲，幫助小學生明確正確的行為規范，充分發揮語文課堂的思想價值教育功能，實現班主任管理語文課堂教學的有機結合。[3]

3.通過日記明確價值

語文老師可以通過留日記的作業方式，明確一個主題或典型的人物事件，讓學生表達自己對于這一主題或人物事件的想法。通過這樣的作業模式，語文班主任可以明確的看到學生們對這一典型人物事跡的感悟，了解他們心中真實的所感所想，看到學生對這一主題的不同觀點，進一步了解學生的思想情感教育成果，明確自己教學方式的的當與否。另一方面，學生通過日記的方式，再一次確認了自己對人物事件的情感認知，加深了學生關于這一方面的情感體會，逐漸形成正確的價值認識。

二、在班主任管理中加深對語文知識的理解

班主任管理工作與課堂的有效結合的，并不單單只是語文課堂教學對班主任管理單方面的促進，同時它也是通過班主任管理加深語文學習與感悟的過程，對語文學習也發揮著重要的作用。

1.通過實踐加深感悟

實踐是班主任管理中最常運用的管理手段，同時也是最有效的方式。小學生雖然具有年齡小的局限，但是動手能力極強，很喜歡參與實踐活動，因此班主任往往會通過實踐的方式使學生自己親身體會，得到感受。在學生通過實踐活動得到感受的同時，教師可以與語文課堂當中的知識進行聯系，將語文所學的知識應用于實踐當中，從而進一步加深學生對語文課堂當中所學知識的理解，形成兩者的有效結合，實現通過班主任教育實踐加深學習內容的效果。

2.通過列舉語文事例進行結合

在小學階段，班主任會定期組織班會進行學生思想教育和行為規范，在這個過程當中，班主任完全可以通過列舉語文課堂中學過的、具有典型性的、聯系緊密的事例作為自己思想教育工作時候的典范例子，對自己的班會的主題內容進行說明。在班會上，班主任會給定學生主題內容，可以通過讓學生自己列舉事例以及他們對該主題的想法進行班會活動的組織，這樣就可以讓學生自發的進行思考，有意識地聯系自己語文課堂中所學過的知識，或是通過教師的總結使學生回憶起語文課堂中所學的知識，形成二次知識再現，加深相關內容的記憶。這樣的方式下，班主任管理工作為語文知識服務，語文知識為管理工作提供事例增加說服力。[4]

3.通過管理提供更好的學習環境

小學生階段的學生往往不服從教師管教，因此在教師加強對學生管理方面的要求時，就會形成一種良好的學習氛圍，良好的學習環境有利于學生進行思考，也容易使教師保持良好的情緒進行教學，無論對學生還是教師而言都有非常重要的作用，而這必須是由班主任的有效管理才能提供的。因此，小學班主任直接的管理行為，就會為語文的學習提供一個良好環境，使學生更平和地完成學習，并養成謙遜、溫和、有禮的行為舉止，實現學生的全方位成長。

結語

小學班主任管理工作與小學語文課堂并不是兩個截然相反的事物，他們存在內部的一致性與聯系性。班主任管理語文學習都是為了小學生的成長做努力，因此具有目標的一致性，在實現手段方面兩者又可以相互融會貫通，實現共同的目的。因此對于小學教師而言，尤其是由語文教師擔任班主任的工作人員更要注意將語文課堂與班主任管理相結合，注重兩者之間的聯系，實現兩者的有效融合，真正達到是小學班主任管理與語文教學的有效結合，以幫助小學生更好地成長。

參考文獻

[1]趙春山；對小學語文教師做班級管理工作思考[J]；關愛明天；2014年第4期

[2]王志海；簡論初中語文教學及班級管理藝術[J]；新課程（教研版）；2012， 9年第9期

[3]畢長武；探析中學班主任管理工作的新思路[J]；學園：教育科研；2012年第8期

[4]李書；相得益彰共從容：班主任工作與小學語文教學的有效結合[J]；新教育時代電子雜志（教師版）；2015年第23期