探討高職院校創新創業教育的載體建設

孫術杰

【摘要】《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確提出要將創新創業教育改革作為高等教育綜合改革的重要突破口，要為創新驅動發展戰略提供必要的人才支持和智力保障。創新創業教育作為近幾年熱門的教育形式，已經有越來越多的專家學者在進行研究，其中教育載體作為承載者，將決定創新創業教育的最終成果和質量。本文主要針對高職高專院校開創的教學載體的建設問題進行探討。

【關鍵詞】高職院校 創新創業教育 載體建設

2016年7月15日發布的《2016中國高等職業教育質量年度報告》中關于高職院校畢業生自主創業率和創業持續性的數據表明，高職高專院校的創新創業教育已經初步取得了一些成績，也慢慢探索出了自己的道路；但與此同時，創新創業教育在很多方面還是面對很多困境，如凝聚力不強、積極性不高、覆蓋面不廣、連貫性不暢通等。

一、創新創業教育在高職高專院校開展的重要意義

（一）緩解日益增強的社會就業壓力

近幾年，我國高職高專院校規模逐年擴大，招生人數不斷增多，龐大的畢業生群體迫使高職院校必須開設創新創業教育課程。提升學生的創新意識，增強學生的創業能力，是學校、企業、社會各方的共同責任。在學校中就開始進行切實有效的創新創業教育培訓，即是“大眾創業萬眾創新”的必然要求，也能有效緩解就業壓力，創造更多的就業機會和崗位。

（二）增強創業意識，完善就業觀念

我國傳統教育模式比較封閉，學生主要以知識的學習為主，實踐的機會較少，特別是與社會接觸很少，多數學生的創新創業意識不強。而大學作為傳統教育的最后一個階段，也是學生進入社會學以致用的最后一站，很多學生已經具備初步創業的條件，但是對于創業時機的把握、創業技能的不足和思想意識的不健全，造成很多好的創意和點子不能成為優秀的創業方案，因此大學生自主創業的成功率和成活率都很低。“增強創業意識，完善就業觀念”作為我院的創新創業的教育觀念，開展創新創業培訓，鼓勵學生參與到我國“大眾創業萬眾創新”的熱潮中去。

（三）增強學生的就業競爭力，提升學生的綜合素質

大學生參與的創新創業培訓主要是對創新創業課程體系的學習以及創業項目的實踐過程。通過對創新創業課程體系的學習，拓寬了學生的創新意識，加強了學生的創業精神；通過創業項目的實踐過程體驗創業的所有流程，并提高學生在創業中的各種能力，例如領導能力、判斷能力等。因此創新創業培訓將大大增強學生的就業競爭力，提升學生的綜合素質。

二、創新創業教育載體建設的一般原則

構筑創新創業教育多樣化的載體群，目標是增強創新創業能力，同時要遵循教育教學的一般規律，突出培養能力的一般要求。《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確提出：“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程”。我國高職院校“雙創”教育工作已經全面啟動，面向全體學生開展創新創業教育，已經是每個高職院校的基本要求，每個高職院校都需要為學生搭建形式多樣、層次豐富的創新創業教育平臺，這也是我國宏觀教育規劃的必然趨勢和創新創業教育自身發展的內在要求。創新創業能力培養與學術能力教育、職業能力教育一樣，也要遵循教育規律。粗放、單一的教育模式，必然不能滿足我國的具體國情和巨大的受教群體，每個院校必須根據自己院校的具體情況針對性的開展“雙創”教育。而創新創業教育載體作為實現創新創業教育的主要手段，必須根據教育受體存在的能力不同而有所差異，甚至是分層次教授。高職院校在構建創新創業教育載體時，既要全向全體同學，又要關注個體同學的差異，所以既要開設創業課程培訓，又要輔助各種創業實踐平臺，通過理論與實踐并行，知識與能力交織的方式構筑“雙創”教育載體系統。

三、高職院校開展創新創業教育載體建設的四個維度

（一）建設具有地方特色的創新創業課程理論與實踐體系

創新創業教育的形式多樣，各高職院校應結合地區和本校特色并尊重學生的自主選擇，探索并形成能實現創新創業教育目標和適合本校學生特色的創新創業課程理論與實踐體系。按照“富有創新性、體現前瞻性、注重科學性、突出參與性、講究實效性”的要求，為本校學生提供多種多樣的實踐和創業機會，做到理論聯系實踐，用真實的創業體驗提高學生的創新創業能力。

（二）以創業項目為載體，提升大學生“雙創”能力

創新創業教育的核心內容是創新創業實踐項目。通過一個具體的創業項目，使學生實地參與創新，感受創業過程，從而提升學生的“雙創”能力。我院采用的項目主要由兩類：一是利用學校關系密切的合作企業，通過企業的相關項目開展應用性課題研究，參與人數多，可參與行強，可以作為大的項目全體畢業生參加。二是利用院校本身創建的大師工作室、創業孵化園、創業公司等載體，師生共建合作，利用新知識、新技術，鼓勵學生參與到具體項目建設中，這種情況參與人數少，適用于創業意識強的學生參與。

（三）建設創業導師團隊，指導學生創新創業

創新創業建設必須依靠國家、社會、企業、學校四方力量共同作用才能完成。現階段高職院校陸續成立自己的創業導師團隊，聘請優秀畢業生創業代表、企業主管等擔任創業導師，以創業實例開拓學生眼界，指導學生創新創業。我院各系均已成立創業導師團隊，負責畢業生的創新創業培訓的具體事項。同時，創業導師團隊中聘請多個企業技術人員擔任兼職培訓師，建立良好的企業聯系機制，學習最新技術并利用學院的創新創業成果平臺進行成果轉化。

（四）加大創業教育資金投入，建設和利用創業實踐基地

加大創業教育資金投入，了解當地的創業支持法規，并籌建創業基金建設重點項目，利用學校的科技園、軟件園、產業園、創業孵化園支持學生創業實踐。各高職院校應著力建設適宜本校的大學生創業實踐和孵化基地，并逐步開設一批適合學生參加的創業實踐項目，促進各高職院校一體化實訓教學、社會實踐教學和創新創業教育的有機結合以及就業創業實訓與創新創業教育的深度融合。

綜上所述，加強創新創業教育的載體建設是為了適應我國市場經濟發展與國家創新體系建設的需要而提出，也是高等教育大眾化賦于應用型高職院校人才培養任重而道遠的使命。我們應該一面鞏固高職院校在應用領域、職業素養和人本培養模式上的成果，另一面繼續完善高職院校教育教學改革，做好創新創業教育的特色載體，利用多種類、多樣式的創業平臺，增強學生的“雙創”能力，培養學生的創造意識。

參考文獻：

[1]繆寧陵，吳云飛.高職院校創新創業教育的策略[J].職教通訊，2012（35）：19-21.