高職音樂專業教學改革的對策研究

偉英

【摘要】高職教育一直是教育課關注的焦點，在教學改革發展至今，高職教育整體重心不再僅僅是放于學生的成績之上，而是更為關注學生的能力培養和個人成長。以高職音樂專業來說，音樂專業相較于其它專業其更具有挑戰性，對學生的整體水平有著較高要求，而高職作為職業院校，音樂專業的教學勢必關系著學生的未來就職道路，因此，在教學方式上，若一味的采取千篇一律的教學模式則會使得教學效率難以提升，學生的學習過程也十分被動，這對學生能力的培養會帶來局限。為改善教學問題，針對高職音樂專業的教學改革對策展開研究。

【關鍵詞】音樂專業 教學改革 對策研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0209-02

高職中的音樂專業屬于一門藝術語言課程，音樂專業的教學核心則是圍繞音樂審美展開。在高職音樂專業教學上，大部分院校的教學方式及教學理念還停留于傳統階段，音樂專業教學模式缺乏創新，教學理念也缺乏與時俱進，使得教學內容較為滯后，教學過程缺乏對現代音樂的剖析，使得課程教學缺乏吸引力。教師在教學過程中，需根據音樂專業的特點重新規劃教學內容，創新教學手段，突破一成不變的教學模式，使學生更積極的投入至教學過程中，提高音樂專業的教學效率。

1.高職音樂專業教學面臨的問題

從當前我國高職院校的音樂專業教學現狀來看，其教學過程主要面臨兩大問題，第一，教學理念落后。與時俱進和正確的教學理念是保障教學效果的前提，教師的教學觀念需具備時代觀念，教學注重策略，擺脫盲目性教學現象，并將教學重心放于教學效果上，對學生的各項能力的培養加以重視。第二，師資團隊無法滿足教學條件。部分音樂教師的日常課程教學都是以一人擔任多節課的形式為主，這使得教師無法將更多時間和精力放于教學規劃之上，教師的教學方式也缺乏新意，學生極易對音樂專業失去熱情。

2.高職音樂專業教學的改革對策

2.1更新教學理念，創新教學模式

教師的教學理念直接關系著教師的教學方式，也關系著音樂課程的教學效果。教師作為課程整體的領導人，其教學方式直接關系著學生綜合能力的培養，因此，教師需改變傳統的教學觀念，重新認識高職音樂專業，豐富教學手段，使課程更具吸引力。在教學過程中，教師需將以往的模仿式教學進行淘汰，根據每位學生的音樂專業水平選擇個性化教學，對班級學生的聲音狀況進行了解，從而根據學生的音樂水平選擇合適的音樂歌曲，同時，教師還需加強對學生基礎水平的培養，對音樂專業中的各個呼吸規律、真假音切換等進行基礎教學，強化學生的基礎水平，使后期音樂專業教學更易開展。

2.2建設雙師型師資團隊

完善的師資團隊是保障高職音樂專業教學順利開展的前提，高職院校需對教師團隊的建設給予重視，清晰意識到師資團隊的重要性，注重教師的職業素養，并完善當下的師資隊伍，培養一批既具有理論知識教學又具有實踐教學能力的師資團隊，以雙師型隊伍提升音樂專業整體教學水平，確保音樂專業教學的有效開展。一方面，教師需對自身能力進行提升，對課程掌控能力的提升，對教學方式的提升。院校還可定期組織音樂專業教師前往企業培訓，對教師音樂素養進行提高，以此滿足當下高職音樂專業的教學需求。

2.3將音樂教學融入大自然

音樂是基于生活的一切聲音所構成的，而大自然是最美的音樂，也是最神奇的音樂。教師在教學時，應走出教材課本的局限，拓展課程知識，帶領學生走進大自然，從大自然中感悟不同的聲音，使學生明白音樂的神奇之處和特別之處，讓學生從以往對音樂的錯誤見解中走出來，認識到音樂不僅僅是小提琴、鋼琴等樂器才能創造，其在大自然中的一切聲音都是音樂，教師在教學時，可利用多媒體設備播放自然界的河流溪水聲、小鳥鳴叫聲、風吹聲等，讓學生感受不一樣的音樂，使學生加深對音樂的認識。此外，教師還可結合不同國家及地域文化播放不同風格的音樂，如印度歌曲、西班牙歌曲、中國國歌等，以多元素的音樂培養學生形成良好的音樂審美，以此提高學生的音樂知識水平，并且激發學生更多的音樂靈感，使學生在學習過程中不再受思維的局限。

綜上所述，高職音樂專業教學的改革前提需要教師對教學方式有著客觀認識，對各個教學問題進行逐步完善，更新教學觀念，加強教學模式的創新，院校還需對音樂專業教學給予足夠的重視，建設雙師型師資團隊，為音樂專業教學做好更充分的準備，使高職音樂專業教學改革工作得到全面落實。

參考文獻：

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