民辦高校學生對思想政治教育的訴求研究

王進元

【摘要】圍繞提高民辦高校思想政治教育課教育有效性的中心目的，緊緊抓住民辦高校大學生的思想和心理特點，通過調查研究民辦高校大學生對思想政治教育的訴求，總結當前民辦思想政治教育脫離實際，脫離學生的原因所在，探索實現民辦高校思想政治理論教育目的的有效途徑，提出對策與建議。

【關鍵詞】民辦高校 思想政治教育

一、研究民辦高校學生對思想政治教育訴求的意義

1.為破解民辦高校思想政治教育實效性低的命題提供基礎。在高校開設思想政治教育程，是我國高等教育的一個特色，也是建設有中國特色社會主義的一個重要組成部分，它承擔著大學生理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現全面成長的任務。但目前我們無法回避的現實是，高校思想政治教育的實效性不夠理想，尤其是生源質量較差的民辦高校，大學生對思想政治教育的認可程度不高。如何解決這一問題，提高民辦高校思想政治教育程的教育效果？首要的在于了解思想政治教育的教育主體——民辦高校大學生對此門課程的教育訴求。

2.為解決民辦高校思想政治教育教與學的矛盾提供依據。在當前我國高考錄取制度下，學生按照高考分數實現分流，進入民辦高校的大學生一般為本科或專科批次中分數較低的學生。這是一個特殊的大學生群體，除了當代大學生的共性，也有這一群體獨有的個性。深入研究民辦高校大學生對思想政治教育的訴求，為解決授課過程中教與學的矛盾提供了依據。教師只有更多的了解學生對思想政治教育的訴求，才能不斷提高備課的針對性，才能講出學生喜聞樂見的語言；才能在教學過程中與學生碰撞出思想的火花；才能不斷創(chuàng)新教學模式，找到實現思想政治教育目的的路徑。

二、當前民辦高校學生對思想政治教育的訴求研究現狀

目前民辦高校思想政治教育的教育方式方法脫離大學生的訴求，立德樹人效果不理想，為此，不同的學者和教育者從實證調查、理論探討等方面，提出了自己的主張。一是民辦高校大學生思想狀況的獨特性。不少學者通過實證調查研究，總結了民辦大學生思想政治狀況的獨特性，有大量有益成果，但總體來看都是從教育者、旁觀者的角度進行觀察調查，而極少從主體的訴求方面進行探討。二是來自民辦高校思想政治教育踐行者的實踐與經驗。目前大量的研究來自于民辦高校思想政治理論工作的一線人員，他們在與學生的交流中，了解到大學生的訴求，并總結了不少措施和辦法，作用較為顯著，但停留在表面，沒能形成長效機制，不能跟上快速更新的大學生思想。三是借鑒公辦高校思想政治教育的研究范式，在比較中尋找民辦高校大學生的獨特性，但沒有形成民辦高校特有的研究方式，沒有觀察民辦高校大學生訴求的特有角度。

總體來看，關于民辦高校思想政治教育的研究還處于發(fā)展階段，對許多問題的研究尚未全面展開，有些問題還未涉及。沒有教育主體的深入了解，就談不少教育目的和模式的科學設置與實現，加強對民辦大學生對思想政治教育的訴求研究是進行其他研究的基礎。

三、民辦高校學生對思想政治教育的訴求研究內容

1.人生導航訴求。在紛繁復雜的社會現實面前，相對于重點公辦高校的學生而言，民辦大學的學生群體內心或多或少存在自卑感，對于人生的前途看的更加灰暗，心理有更多的迷茫，但在從人的內心需求而言，但他們同樣渴望成功的人生，得到社會的認可。而這種訴求，需要思想政治教育用科學、正確的思想理論來為大學生的人生發(fā)展進行符合規(guī)律的導向。特別是剛入校門的民辦高校大學生，他們剛在人生的一次“大考”中遭遇失敗，因此對思想政治教育的人生導航訴求尤為強烈。民辦高校思想政治教育要滿足學生的人生導航訴求，要結合自己的辦學目標，學生狀況，通過構建思想導航平臺、實踐導航平臺，在大學生理想信念、價值取向、職業(yè)規(guī)劃、個人素質等方面進行全方位、階梯式的塑造、培養(yǎng)和熏陶， 提升大學生自我認知的水平， 幫助大學生進行人生發(fā)展的規(guī)劃。

2.政治認同訴求。政治認同指的是人們在社會政治生活中產生的一種感情和意識上的歸屬感。當代民辦高校的大學生普遍關注社會政治生活的事件，政治熱情較高，政治參與意識強烈，但是相對公辦大學的學生，他們掌握的政治理論更加薄弱，對社會政治生活中熱點事件的來由主要來自于網絡，認識偏頗嚴重。他們關注國內外大事和社會發(fā)展，卻對改革開放中的現實問題存在較多的困惑，對社會發(fā)展的期望值過高，對改革開放的艱巨性、長期性和復雜性分析得不夠全面。民辦高校思想政治教育要滿足學生的政治認同訴求，要充分考慮民辦高校大學生理論基礎差，不接受大段理論講解的特點，多利用典型案例、社會熱點事件來說明問題，幫助他們樹立正確的政治觀。

3.道德塑造訴求。面對當今社會價值取向多元化、功利化，人們在日常生活中往往面臨道德矛盾，一方面是用經濟規(guī)則參與社會，注重權利，用實用尺度衡量效果。一方面是用集體原則參與社會，注重義務，講求奉獻。如何處理個人與他人、社會的關系，不在道德的徘徊中失去立足社會之本，是當代大學生走入社會之前需要解決的問題，也是大學生自身的訴求。民辦高校一般以應用型人才作為自己的培養(yǎng)目標，在專業(yè)課的教育過程中更多的強調實用性，或多或少的影響學生的道德價值判斷，需要思想政治教育給予平衡。

民辦高校思想政治教育要滿足學生的道德判斷訴求，要改變僅給學生灌輸道德知識的教育模式，要作好道德實踐教學，促進道德踐履，通過采取民主對話、主題辯論、心理咨詢等方法淡化說教成分，調動學生參與教育教學的積極性和主動性，在雙向互動的過程中，實現道德進步，培養(yǎng)健全人格。

4.法制理念訴求。法制觀是社會主義法治國家在現代化建設中要求公民具備的基本素質，法制社會沒有相當的法制理念難以立足社會。由于高考制度的分流，民辦高校大學生們法制素質相對較低，普遍存在法律知識薄弱；缺乏學習法律的意識；民主法制知識欠缺，迷信西方民主，片面追求自由，民主參與意識不強，法律運用能力不足，人治思想較濃等問題。

民辦高校思想政治教育要滿足大學生法制理念的訴求，要開展大學生民主法制教育要堅持六條原則：民主教育與法制教育相結合的原則，方向性和科學性相結合的原則，民主法制學習的自覺性培養(yǎng)原則，針對性教育原則，民主法制教學與管理相結合的原則，持續(xù)教育原則。

參考文獻：

[1]張耀燦著：《現代思想政治教育學》[M]，人民出版社，2001年版

[2]沈壯海著：《思想政治有效性研究》[M]，武漢大學出版社，2008年版