初中化學課改后探究式教學法的實踐分析

蔣紅波

摘要：新課改之后，為了促進教學的發展，各種各樣的教學方法層出不窮，探究式教學法就是其中之一，這種教學方法，在教學的時候，注重調動學生的學習積極性，對于學生自主學習能力培養有一定的作用。在初中化學課堂教學中運用探究式教學模式，能夠有效的提升學生的化學素養。本文，將要探討的就是探究式教學法在化學教學中的實踐分析。

關鍵詞：初中化學 課改 探究式教學法 實踐 應用

初中階段是學生學習化學知識的啟蒙階段，學好化學知識，對于學生的升學考試有著極為重要的影響，而且化學中的許多知識與人們的日常生活有著極為重要的聯系，學好了化學知識也能夠幫助解決人們在日常生活中遇到的種種問題，提升學生的綜合能力。將探究式教學法引入到化學課堂，能夠激發學生的學習積極性，可以使他們更好的學習化學知識。

一、探究式教學法的概念

所謂的探究式教學法是教學模式中的一種，這種教學法主張在教學中通過學生的自主探究學習知識。主要是指學生在教師的指導下，運用自己所學的知識和技能，自主的對新的知識進行探究的一種學習活動，相較于傳統的教學方法而言，這種教學模式使得學生在學習的時候更為自主。化學是一門與實際生活聯系十分緊密的學科，在學習化學知識，進行化學實驗的時候，尤其注重學生的探究，通過探究獲取知識極大的激發了學生的學習興趣。

二、初中化學實施探究式教學的意義

教師在教學的時候，實施探究式教學，更容易調動學生的學習積極性，學生在學習的時候，不再只是被動的接受知識，而是轉變為課堂學習的主體，通過自己的努力或者是與其他同學合作探究化學知識，這樣的話，不僅有助于學生自身學習化學知識，而且在學習的過程中，學生們與其他人進行交流的機會變多了，班級里的學習氛圍更為融洽。此外這種教學方法還在一定程度上減輕了教師的教學負擔，如在學習一些較為簡單的知識時，班上同學通過自己的努力就已經對這些知識有了一定的了解，這樣教師的教學也會更加順暢。

三、初中化學探究式教學模式的運用策略

（一）強調問題意識，培養學生探究精神

教師在運用探究式教學法教學化學知識的時候，首先要從培養學生的問題意識和探究精神開始，如果在學習知識的時候，學生不具備問題意識，認為一個知識點，教師說該怎么做自己就怎么做的話，那么在這樣的環境之下，學生的問題意識是很難被培養出來的，探究精神更是無從談起。

基于這樣的原因，教師在教學的時候，要學會“授人以漁”多對學生進行提問，多問他們幾個為什么？比如說，在學習“使用酒精燈”的時候，教師可能會特別說明，熄滅酒精燈的時候，不能直接像蠟燭那樣吹滅，而且酒精瓶里的酒精也不能裝滿。教師在教學時的說明，可能會讓學生牢記自己如何做，但是這對于學生的問題意識和探究精神培養并無幫助。因為，他們處在“知其然而不知其所以然”的狀態，但是教師在教學的時候，如果換一種方法，讓他們思考和探究為什么不能采用常規的方法吹滅，為什么不能裝滿酒精？讓學生自己去探究和論證，這種教學方法相較于教師直接將結果告知給學生教學效果可能會更好，他們對于知識的記憶更為深刻，學習的積極性也更強[2]。

（二）注重探究的生活化，理論聯系實際

化學是一門與實際生活密切相關的學科，在生活中化學知識可以說是無處不在的，如日常食用的食鹽，被氧化了的金屬器物等，這些都是在生活中學生經常接觸的事物，而化學知識的學習也是為了更好的將其應用到生活中。因此教師在教學的時候，也應當注重知識探究的生活化，從學生熟悉的事物入手開展化學探究，將理論知識與實際生活相聯系，培養學生的探究能力。

比如說，在學習“滅火原理”方面的知識時，教師可以結合學生學習過的二氧化碳方面的知識，幫助他們理解為什么，二氧化碳能夠用于滅火。此外教師還可以結合學校舉行的一些防災演練中的滅火知識來進行教學，一些有條件的學校還可以帶領學生去學校附近的滅火器生產廠參觀，系統的了解滅火知識，幫助他們了解相關的滅火原理，認識到滅火的重要性，這樣學生不僅學到了化學知識，也學到了自我保護的知識。

（三）加強合作，調動學生探究思維

探究式教學并不意味著，學生在學習知識的時候，必須要單打獨斗，探究式教學法在學生學習知識的時候，也十分的崇尚合作與互動，通過與教師和同學之間的互動，能夠幫助學生解決其在學習過程中遇到的困惑，營造良好的學習氛圍。而且在探究知識的時候，教師和學生之間的思維得以碰撞，這樣的話也有利于學生探究思維的調動。

比如說，在學習“金剛石、石墨和C60”的時候，學生雖然知道由于分子結構的不同，使得金剛石、石墨和C60，雖然是同一種物質，但是在硬度和制度上卻存在著較大的差異。學生通過教師的講解知道了原因，但是深層次的原因卻并不清楚，而且不同的學生對于這三種物質可能還存在著不同的看法，教師在讓學生探究幾種物質的時候，就可以讓他們與其他的學生進行交流，將自己的想法和意見說出來，這樣的話，學生的思想得到了充分的表達，也有利于培養他們探究化學知識的興趣。

化學是一門以實驗為基礎，在生產和生活中具有廣泛應用的學科。這兩個特點使科學探究在化學發展過程中能夠發揮十分重要的作用。翻開化學發展史，我們能清楚地看到，任何化學概念和原理的形成與發展，任何化學發現或發明在生產和生活中的應用都離不開科學探究。學生用科學探究的方法學習和研究初中化學，一定能提高科學素養，加強對科學本質的認識。在化學教學中開展探究式教學，強化學生的探究意識，根據教學內容開展一些探究實踐探究活動，在初中階段幫助學生打好化學基礎，激發他們的學習興趣，培養學生自主探究知識的能力，對于學生以后進入高中學習更高難度的知識也有較大的幫助。

參考文獻：

[1]歐珍堂.探析制約化學探究式教學實效性的因素[J].教育教學論壇，2014，（09）.

[2]梁為.開展初中化學探究式教學的意義和策略[J].廣西教育，2012，（42）.

[3]李瑞.中學化學實驗探究式教學現狀調查及問題研究[D].河南大學，2013.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹第三中學）