對“互聯網+”時代的大學生教育和創業思考

洪磊+秦科

摘要：本文對“互聯網+”的時代特色進行了剖析，指出了互聯網是信息時代的動力之源。在這種背景下，對大學教育的使命——人才培養、科學研究、服務社會進行了思考。和傳統教育不一樣的是，“互聯網+”時代的教育重點不再是讓學生去適應某個工作崗位，而是讓他們去創造崗位并且實現自身的社會價值。為了達到這個目的，本文指出，大學教育一定要激發學生的創業熱情，同時給予更多的創業指導，例如典型案例分析、團隊協作教育、跨行業能力培養，給他們一個良好的創業氛圍，讓創業者少走彎路，從而孵化更多的創業型公司。

關鍵詞：互聯網+；創業教育；創新創業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯網+”的時代特色

2012年11月，易觀國際董事長兼CEO于揚發表了“互聯網+”為題的演講，第一次提出了“互聯網+”。演講指出：互聯網將會成基礎設施，它會深刻地融入并且改變傳統行業。2014年11月：李克強出席世界互聯網大會時指出，互聯網是“大眾創業、萬眾創新”的新工具；不久，李克強在政府工作報告中首次提出“互聯網+”的行動計劃；2015年7月，國務院正式印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。“互聯網+”時代有三個特點：在線化、數據化和智能化[1]。在線化指人的行為活動轉移到互聯網上；數據化指行為活動可以用變化的軌跡數據刻畫，并且可用于分析和利用；智能化指利用計算設備和數學算法來分析利用數據，進而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢下，我們可以堅定地認為“互聯網+”是信息時代的動力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規劃綱要》中明確指出：組織實施“互聯網+”重大工程，加快推進基于互聯網的商業模式等各類創新，培育“互聯網+”生態體系，引導大型互聯網企業向小微企業和創業團隊開放創新資源，推動互聯網醫療、互聯網教育、線上線下結合等新興業態快速發展。在該文件的指導下，大學生創業創新被提高到前所未有的高度。基于這種現狀，作為高校教師，我們有必要對“互聯網+”時代下的大學生教育和創業進行相應的思考。

二、大學教育

大學的意義和使命是什么？我們知道，大學有三大任務：人才培養、科學研究和服務社會。雖然不同的大學在自身的發展過程中都形成獨特的氣質和迥異的理想與風格。但有一點是相同的：大學都崇尚真理、創新、踏實與胸懷！正由于大學崇尚真理、創新、踏實與寬廣的胸懷，反映在大學的社會職能上，就是對人的教育：育才與育德！大學的育才，主要通過三個環節完成：教、學、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒有科學研究基礎，就不可能給學生傳授專業前沿知識。優秀的教師不僅能傳授基礎知識，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學生開啟大門，指明方向。教師對教學內容的深入理解一定是建立在扎實的科研基礎上的。其次是學生的主動學習與深入思考。在大學里，學生都是朝氣蓬勃的青年人，他們思維活躍，不拘一格。學生往往會主動提出并思考一些看起來錯誤甚至荒謬的問題。既然問題已經被提出來了，老師們就應該認真對待，用科學的方法來論證和解釋。最后是研究與創新教育。研究與創新是基于已有的知識體系對未知世界的探索。這樣的探索分兩種類型：一是理論探索創新，二是應用探索創新。相對來說，理論探索創新非常困難而應用探索創新比較簡單。前者要求學生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識結構和嚴密的推理能力等優秀的綜合素質，而后者要求則相對寬松。

三、創新與創業

雖然最近幾年，無論是政府、學校還是企業，在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，都將創業創新提高到了前所未有的高度。但實際上，正如在上一節所述，大學的一個內在精神就是創新。因此，對大學來說，創新并不陌生，也不乏很多杰出的創新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創新和應用探索創新兩個方面。最能反映大學理論探索創新的案例主要體現我國科技論文被SCI（科學引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會議錄引文索引）收錄的數量。相比2005年，我國的科技論文總數在2014年翻了2番還多；占世界論文總數的比例也從不足6%增長到13%左右。這背后的數據說明了我國的科研工作者（絕大部分來自于大學，少數來自于研究機構和企業）具有強大的創新能力。另一方面，應用創新主要體現在專利申請量和授權量上。據統計，2015年，國內專利申請量超過200萬件，共受理發明專利申請110.2萬件，連續5年位居世界首位；發明專利授權26.3萬件，比2014年增長了10萬件，同比增長61.9%。從以上數據我們不難看出，在我國的科技活動中，“創新”具有強大的生命力！而所有參與創新的人員，幾乎無一例外地都有大學教育的經歷。因此，大學教育，是“創新”的生命源頭。“大眾創業、萬眾創新”所強調的另一個重點，則是創業。創業和創新有天然的內在關系。科技創新可以提高生產力，如果能夠產生巨大的經濟價值并且有資本合作，那么創新人員都會走上創業的道路。反過來，任何成功的創業，都必定包含著創新。否則同質化競爭下，如果沒有核心的創新，很快就可以被后來者模仿和超越。雖然大學具有很強的創新能力，但在校的大學生并不擅長創業，盡管有很多成功的例子。實際上，個人認為，大學生在校的學習，仍然是思維、理論、技術與實踐的學習，這些都是創業的基礎。如果缺乏必要的基礎準備，那么創業也必然是空中樓閣。事實上，對高校來說，雖然最近把創業教育提高到了前所未有的高度，但創業教育本身已經被推行了很多年，特別是在國外，據統計，2001年美國超過1500所大學提供了創業課程。在國內，雖然創業教育覆蓋面相對較窄，但不同的大學以不同的形式強調創業的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數高校都達成了一種共識：高校必須深化改革人才培養模式，不僅要繼續重視傳統的“就業教育”，同時必須強調“創業教育”，積極鼓勵倡導大學生創業，以創業帶動就業，引導大學生實現自我價值與社會價值的有機統一[5，6，7]。與此同時，大學教師必須清醒地認識到，“互聯網+”時代的大學生創業教育，不僅要點燃學生的創業熱情，同時還有必要為他們準備一盆冷水！事實上，當前的大學生創業，存在相當多的問題。以作者拙見，至少存在如下不足：（1）真正的創業對創業者（或創業團體）的綜合素質要求非常高，而目前大多數創業者都不具備這些素質?。?）剛起步的創業公司缺乏核心技術，行業門檻較低，在同質化競爭中迅速敗落。誠然，創業的道路艱辛曲折。引用著名創業成功人士馬云的原話：今天會很殘酷，明天會很殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上。雖然創業不一定會成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線曙光，我們還是應該鼓勵大學生將所學的知識用于創業實踐，實現自我價值和社會價值[8，9，10]。而對“互聯網+”時代的大學教育，特別是創業教育，個人覺得，應該從如下幾方面強化：（1）保護創業激情：雖然創業不能僅憑激情，但創業離開激情就失敗了一半。（2）強調團隊協作作戰：前面已經強調過，如果要在創業的路上走得更遠更成功，必須要有精通資本運作、商業模式、市場營銷、公司管理、財務稅收、社會交際以及勤奮踏實的合作伙伴。（3）多方面能力的培養：傳統的大學教育是按照專業來劃分的，但在“互聯網+”新時代，對復合人才的需求遠遠大于人才數量。盡管一個人不能精通財務、稅收、管理、市場等所有方面，但如果創業者們具備淵博的知識和較強的邏輯思維，對創業是非常有好處的[11]。

“互聯網+”時代，互聯網已經滲透到了各行各業。又由于云計算、大數據等IT技術的興起，新時代的創業越來越需要復合人才。在這種趨勢下，本文對大學的創業教育進行了思考。如果說傳統的就業教育偏重于實現個人的自我價值，那么創業教育更偏重實現個人的社會價值。為了響應國家的“大眾創業，萬眾創新”的號召，大學更應該強調學生的創業教育。在激發他們創業熱情的同時，應該給予更多的創業指導，例如典型案例分析、強調團隊協作、注重多方面能力培養，讓大學生創業少走彎路。

參考文獻：

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