以學(xué)為中心 促進學(xué)生發(fā)展

陳燕

【摘要】新課改的逐漸深入使我國的教育體制改革在進一步深化當(dāng)中，新型的教育理論逐漸成為社會與教育界重點研究的內(nèi)容之一，但是經(jīng)過相關(guān)的數(shù)據(jù)研究顯示出，我國針對初中歷史與社會的課堂教學(xué)的研究策略較少。在這樣的情況下，本文針對怎樣提升我國的課堂效率進行了深入探究，以期對初中歷史與社會課堂教學(xué)的研究提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 初中 歷史與社會 教學(xué)策略

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0035-01

歷史與社會教學(xué)在初中階段是一門綜合性相對較強的學(xué)科，其根本的教學(xué)價值在于將歷史知識、人文地理知識以及人文社會科學(xué)知識進行有效的整合，進而逐漸強化學(xué)生的人文素質(zhì)以及整體的社會責(zé)任感。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程中仍然存在較多的問題，歷史與社會教學(xué)的效率相對較低，仍然需要進一步改進。教師應(yīng)著重于以學(xué)為重點，從而逐漸推動學(xué)生的整體發(fā)展。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中，強化教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

教師在進行實際教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的整體發(fā)展以及需求，以學(xué)為中心，以促進學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，積極的營造出較為適應(yīng)于學(xué)生的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在解決生活問題的過程中全面的掌握歷史與社會知識。在推動學(xué)生進行對歷史與社會知識進行學(xué)習(xí)的過程中逐漸獲取學(xué)習(xí)的樂趣，從而起到提升學(xué)習(xí)效率的作用。因此，教師在進行課堂的實際教學(xué)過程中，應(yīng)按照歷史與社會教學(xué)的實際內(nèi)容以及學(xué)生的基本需求，進而創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。特別是創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生較為熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而逐漸增強對知識的相關(guān)研究，使學(xué)生能夠在課堂上對知識進行充分的理解以及反思。在進行知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠得到較為充分的情感體驗，進而逐漸強化教學(xué)效率的提高。例如在《人類的棲息地》的教學(xué)中，教師可以在課前安排學(xué)生制作出自己眼中的地球模型，并在課上進行展示，通過學(xué)生的作品展示使學(xué)生在生活化的知識中逐漸理解了地球的模樣。

（二）拓展探究式學(xué)習(xí)方式

學(xué)生對歷史課堂不感興趣的重要原因在于歷史事件的發(fā)生年代相對較為久遠(yuǎn)，認(rèn)為其與自己的生活無關(guān)緊要，并且一些歷史事件的發(fā)生時間以及歷史的相關(guān)概念都要求學(xué)生應(yīng)死記硬背。因此，教師在進行實際教學(xué)過程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。探究式學(xué)習(xí)就是采用多種渠道進行獲取問題的解決方式以及知識的學(xué)習(xí)，主要包括學(xué)生對歷史知識的疑問以及學(xué)生之間相互討論與交流等。在歷史的教學(xué)活動中，探究性學(xué)習(xí)是對歷史事實進行逐漸深入認(rèn)識的主要過程，其根本目的在于積極的尋找問題的答案。例如，在進行《原始先民的家園》的教學(xué)中，教師可以提出原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方式，鼓勵學(xué)生通過各種途徑進行探尋答案。

二、優(yōu)化初中歷史與社會課堂教學(xué)的有效途徑

（一）采用添加式教學(xué)強化有效性課堂教學(xué)

添加式教學(xué)方式能夠提升初中歷史與社會教學(xué)的有效性，是初中歷史與社會教學(xué)中較為常用的一種方法。由于歷史與社會教學(xué)容量相對較多，因此一些知識不能全面的提及到?；谶@樣的狀況，若想對學(xué)生的知識范圍進行擴展，就應(yīng)采用添加式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式相對較為簡單，但是在一定的層面上能夠有效的增強課堂教學(xué)的有效性。例如，在進行《一方水土養(yǎng)一方人之南方地區(qū)》教學(xué)時，教師應(yīng)逐漸拓展與南方地區(qū)相關(guān)的地域知識，例如水鄉(xiāng)孕育的城市有著怎樣的風(fēng)土人情、富庶的四川盆地有什么樣的氣候等，使學(xué)生能夠拓展知識范圍。

（二）采用角色扮演法增強課堂教學(xué)有效性

在進行實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用角色表演的形式來詮釋對教學(xué)知識的理解。角色扮演主要針對課堂實際教學(xué)情境中的一些人物由學(xué)生進行扮演，進而體驗課堂中涉及到的相關(guān)知識，使得學(xué)生能夠更好的對歷史知識進行充分理解。角色扮演相對傳統(tǒng)教學(xué)手法而言，更加具有趣味性，能夠進一步激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加容易接受，進而起到強化課堂教學(xué)有效性的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化的歷史與社會課堂教學(xué)中應(yīng)通過教師的不斷實踐以及探索進行改進，將課堂中存在的問題加以總結(jié)歸納，并采取合理化的措施進行解決。但是現(xiàn)階段，有效教學(xué)只能作為教學(xué)的基本要求以及標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史與社會教學(xué)應(yīng)進一步將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視為教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，逐漸強化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陶新祥.試論人文價值視角下初中歷史課堂教學(xué)實踐[J].作文成功之路（下旬），2013（8）：20-20.