以音樂(lè)審美為核心的初中音樂(lè)教學(xué)研究

陳穎

【摘 要】 人的審美能力除了取決于先天遺傳因素外，也會(huì)受到后天培養(yǎng)的影響，而且大多數(shù)人經(jīng)過(guò)良好的后天培養(yǎng)都能形成一定的審美能力。音樂(lè)教育是審美教育的主要途徑之一。筆者分析了初中音樂(lè)教學(xué)中審美情趣的體現(xiàn)與培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 審美；初中；音樂(lè)教學(xué)；策略

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教育逐漸得到了廣大教育工作者的重視，然而仍然有一部分音樂(lè)教師只重視學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有開(kāi)展音樂(lè)審美教育，導(dǎo)致學(xué)生將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)化了，認(rèn)為自己沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的必要，雖然在生活中喜歡音樂(lè)，卻依然對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，所以教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，用音樂(lè)美感染學(xué)生

音樂(lè)美并不是我們可以直接觀(guān)察或觸摸到的，教師要采用一定的教學(xué)方法使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)美，并在此過(guò)程中提升其欣賞能力。演唱者的音色、優(yōu)美的歌詞、悠揚(yáng)的旋律都能從不同方面體現(xiàn)音樂(lè)的美，將不同的體驗(yàn)帶給欣賞者。在初中音樂(lè)教學(xué)中，想要進(jìn)行審美教育的滲透，就需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知。審美教育滲透的初級(jí)階段就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。在教學(xué)中滲透審美教育的主要手段就是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞與感知。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容缺少興趣。為了順利地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，滲透審美教育，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知。學(xué)生處于初中階段時(shí)，對(duì)流行歌曲非常的感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中教師可以借助學(xué)生感興趣的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)地感知教材中的音樂(lè)內(nèi)容，在感知中體會(huì)到音樂(lè)所蘊(yùn)含的魅力。例如，在進(jìn)行《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》教學(xué)的講解時(shí)，教師可以借助學(xué)生備受關(guān)注的抗戰(zhàn)70周年閱兵作為教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解該歌曲，利用閱兵這樣壯觀(guān)的場(chǎng)面吸引學(xué)生的注意力，震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容感興趣之后才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解歌曲的節(jié)奏與旋律，從中對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感知。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用音樂(lè)美提升情趣

音樂(lè)并非將情感寄托在語(yǔ)言中傳遞給人們，而是將復(fù)雜的情感寄托在變化的節(jié)奏與聲音中，以樂(lè)器為媒介加以傳遞，所以教師在音樂(lè)教學(xué)中，除了要教學(xué)生唱歌，更重要的是教會(huì)學(xué)生感知音樂(lè)，比如通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力所在，感悟音樂(lè)所傳遞的情感。

初中音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就是音樂(lè)的審美，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生只有深入地去體會(huì)音樂(lè)、感受音樂(lè)，才能夠感知到音樂(lè)的魅力，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在新課程的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中感悟音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，這也是審美教育滲透的關(guān)鍵。但是在音樂(lè)教學(xué)中，由于學(xué)生缺少相關(guān)的情感因素，很難將注意力與精神投入到音樂(lè)教學(xué)中。因此，為了在音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中能夠產(chǎn)生特定的情感，通過(guò)這種情感能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“班級(jí)好聲音”的音樂(lè)情境，讓學(xué)生在此情境中進(jìn)行作品情感的感知，從而帶著真摯的情感完成歌曲演唱。

再如，老師從民歌的特色挖掘歌曲的內(nèi)涵，巧妙地把學(xué)校的戲曲特色融入到音樂(lè)課堂中，以情帶聲，引領(lǐng)學(xué)生從《編花籃》音樂(lè)中去感受、表現(xiàn)河南人的性格特點(diǎn)，采用多種方式方法，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中投入歌唱和表演，大膽地想象和創(chuàng)編，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)生動(dòng)的表情上，看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性。看的出學(xué)生學(xué)得很專(zhuān)注，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂(lè)性。老師對(duì)民歌元素挖掘得很深，讓一堂課充滿(mǎn)整體感，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。每一次挖掘，每一個(gè)創(chuàng)設(shè)，都給孩子們品悟的空間，讓自信和想像自由飛翔。

三、歸類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，用音樂(lè)美完善內(nèi)涵

學(xué)生在生活中接觸音樂(lè)主要是聽(tīng)歌或唱歌，只是認(rèn)為歌曲較為時(shí)尚或旋律、歌詞十分優(yōu)美等，并沒(méi)有注意其審美內(nèi)涵。音樂(lè)的美是多元化的，初中生由于生活閱歷較淺，無(wú)法全面欣賞音樂(lè)的各個(gè)方面，在音樂(lè)審美中也不知以何為入手點(diǎn)。所以教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生深入研究與學(xué)習(xí)音樂(lè)。初中音樂(lè)教材在安排內(nèi)容方面有一定的隨意性，通常是根據(jù)音樂(lè)作品不同的表現(xiàn)形式加以分類(lèi)。但是在音樂(lè)能力的限制下，初中生無(wú)法輕易發(fā)現(xiàn)各種音樂(lè)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。所以教師可以與教材相結(jié)合，重新歸類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，使審美教育范疇拓寬，促使學(xué)生升華音樂(lè)美。比如，教授新歌曲《難忘歲月》時(shí)，學(xué)生對(duì)其的第一印象就是描寫(xiě)了抗日戰(zhàn)勝時(shí)期的事，所以教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一類(lèi)與參軍、抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲，比如《保衛(wèi)黃河》、《十送紅軍》、《游擊隊(duì)歌》等。這種按照元素歸類(lèi)音樂(lè)作品的方法看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生理解，而且可促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美內(nèi)涵加深了解，使其對(duì)音樂(lè)的審美視角得到拓寬。具體而言，在教學(xué)時(shí)教師先向?qū)W生播放此類(lèi)歌曲，接著要求學(xué)生對(duì)比這些歌曲，并不限制對(duì)比內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生深入認(rèn)知與了解音樂(lè)內(nèi)涵，在總結(jié)歸納的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)審美落點(diǎn)所在，提升其音樂(lè)審美能力。

總而言之，對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育的一個(gè)有效渠道就是初中音樂(lè)教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相結(jié)合，將審美教育多元化、多角度地融入音樂(lè)教學(xué)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)造感悟和體驗(yàn)音樂(lè)美的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其綜合技能與音樂(lè)素養(yǎng)，在無(wú)形之中提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高音樂(lè)教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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