情境教學法在中職職業道德與法律教學中的運用

王艷

摘 要：隨著教育水平的不斷提升，越來越多的教育方法被運用到課堂教學中。對于中職教育而言，情境教學法就是一種比較好的教育形式。通過情境教學同職業道德和法律相結合，會加深中職學生的相關認識，為將來進入社會確立正確的職業規范起到很好的引導作用。但就目前來看還存在許多需要完善的地方。所以，教師應對情境教學法在中職職業道德與法律教學中的運用進行深入探討，并提出相關建議，從而使情境教學在中職教育中發揮更好的作用。

關鍵詞：情境教學；中職；運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.017

職業道德與法律教育是中職教學中重要的一部分，對于學生職業觀的構建起著決定性的作用。但是，目前教育模式偏向于理論知識的教學，比較功利化，缺少對于這部分內容的傳授。所以，德育教育并沒有跟上時代發展的步伐，教學效果不佳。根據許多實踐經驗可以得出，情境教學法應該是一種較為理想的方法，在課堂上適度穿插教學情境，能夠有效調動學生的參與熱情，提高學生的學習興趣。在現今中職課堂教學中，如何選擇合適的情境教學方法，讓學生積極參與到課堂的互動中來，實現預期的教學目標，是值得教育工作者深入思考的問題。

一、情境教學法在中職職業道德與法律教學中的定義

按照一般的定義，情境教學法就是在教學過程中由教師選擇合適的情境教學法，結合中職學生的性格特點和認知規律，通過借助外界的工具和方法，為學生創設一個形象、生動的具體場景，讓學生有更加深刻的學習體驗，對教材內容有更好的理解，促進學生提高學習能力。而這樣做的主要目的是調動學生的情感，創設寬容輕松的教學氣氛[1]。

二、情境教學法在中職職業道德與法律教學中的意義

（一）提高教學效率

情境教學法能夠解決一些教學上的困難，以提高學生的積極性為主要目的。目前，中職教育注重書本教學，缺乏系統性的知識構建。對于職業道德和法律這塊，一直沒有充分的重視，課堂教學的效果也不是很好，存在著教師不用心、學生不耐心、內容單調空洞等現象，學生缺乏積極性。針對這些教學中存在的問題和困難，采用情境教學法，可以明顯改善這些現狀，打破傳統式單調沉悶的節奏，利用情境吸引學生的注意力，更好的激發學生的情緒體驗，使得教學活動不僅僅是知識的傳輸，更是培養學生學習能力的過程。如何在教學中選擇適合學生的情境、加入一些生動的案例、探究合作模式，是引導學生養成良好學習習慣的關鍵[2]。

（二）帶動學生綜合學習能力的提高

因為中職學生通常分析問題的能力較差、社會經驗不足、對于社會狀態缺乏認真的思考，所以導致學生對職業道德與法律知識的學習過程比較困難，也難以感受到課程的精髓。而利用情境教學模式，可以促進學生加深對于相關問題的思考，對于教學內容同自己的實際相結合產生一些更加深刻的認識，激發學習興趣，提高學生的精神境界，讓學生真正獲得思想認識上的提升。

三、如何推進情境教學法在中職職業道德與法律教學中的運用

（一）利用多媒體手段進行情境的構造

在課堂中，教師應當以培養學生學習興趣、幫助學生樹立正確職業態度為出發點，調動學生的學習積極性。教師可以充分利用多媒體，讓情境更加直觀化，讓學生有一個更清晰的認識，培養學生良好的職業素質。總的來說，職業道德與法律教學需要一個寬松良好的學習氛圍，掌握教材內容，讓教材知識生動化，變得更加容易接受。例如，在教學“塑造良好職業形象”時，教師可利用多媒體向學生展示一些當代的先進人物，如王進喜，他雖然是平凡的工人，但他作為第一代石油工人，身上具有頑強的吃苦敬業精神，鼓舞著一線的石油工人，開挖出中國第一口油井。通過相關的視頻資料可以直觀反映這種職業態度，向中職學生展現一種精神品質，在學生階段就擁有崇高的職業理念[3]。

（二）創設故事情境來強化認識

和教材內容相關的生動形象的小故事，能夠消除學生的厭惡感，活躍課堂氣氛，幫助學生更好地理解理論知識。因此，教師可在課堂上適當引入一些小故事。并且在學生了解過程前，主動提出一些小問題幫助學生去思考，同故事相結合起來。之后進行相關的討論，再加以教師相應的評價，幫助學生解決思考難題，加深對于知識的理解，提高思維認知能力。

（三）創設教學活動來充實教學情境

為了建立輕松愉快而富有競爭性的教學氛圍，可以加入一些競爭性的教學活動來充實教學課堂，如小組學習、有獎競猜、朗誦會、辯論賽等形式。當然除了一些常規性的比賽方式之外，還可以不斷加以創新，使用更多的教育手段。在學習和活動中給予學生一定的鼓勵和支持，以積極的態度對待學生的進步。這樣積極的情緒將會產生正面效應，促進教學質量的改進[4]。

四、推進情境教學法在中職職業道德與法律教學中需要注意的問題

情境教學法雖然是一種推進課堂效果的良好方法，但是在使用的過程中還是有許多需要注意的地方。所以，情境設計方案應符合一些既定的要求：首先，情境設計問題難度合適；其次，情境內容足夠充實；再次，情境設計的問題不能和學生的能力產生太大的差距。

在情境設計過程中，要盡量與教材內容產生緊密的聯系、反映學生學習中普遍存在的問題，同時與社會熱點內容相契合。在這個過程中，還應當遵循以下幾點原則：（1）從時間角度考慮，應當選擇最近幾年的熱點事件；（2）從選擇角度來看，應當選擇一些在學生承受范圍內的典型例子，對于學生能夠起到示范作用；（3）從情境設計的人物角度來看，應當盡可能選擇和學生所處的環境背景、生活閱歷有關，對于學生產生正面作用的例子。

五、結語

總的來說，將情境教學與職業道德和法律教學相結合，會對中職教育的進一步探索提供寶貴的經驗。而想要推動情境教學起到更好的作用，就應該充分利用多媒體，將教學內容同學生的實際相統一。中職教育目前仍不太成熟，而且由于學生和教師隊伍的能力和經驗還不足，所以推進的過程會比較緩慢。所以，教師、學生、社會群體需共同努力，將情境教學與課堂密切聯系，提高中職學生的整體素養，為學生將來進入社會提供更好的準備，獲得更好的發展。