人文教育在高職體育教學中的滲透分析

唐雙保

【摘要】高職體育教學的終極目的是增強學生的體質，從而推動學生的身心健康發(fā)展。為此，在高職體育教學中，需要滲透人文教育，通過調動學生體育學習和鍛煉的積極主動性，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新欲，切實使高職體育教學的目的實現(xiàn)，體現(xiàn)高職體育教學的作用。本文闡述了高職體育教學中人文教育的涵義，以及高職體育教學中滲透人文教育的對策。

【關鍵詞】高職 體育 人文教育 滲透 對策

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0233-01

在當今的高職教學體系中，體育教學是非常重要的一個組成部分，其密切聯(lián)系學生的發(fā)展和進步。當前時期，高職體育教學模式過于傳統(tǒng)化，這難以體現(xiàn)高職學生的主觀能動性，較難實現(xiàn)學生心理壓力與學習壓力的緩解。而人文教育在高職體育教學中的滲透，能夠從某種意義上提高高職學生的綜合素質，從而實現(xiàn)理想的高職體育教學效果。下面，筆者主要對人文教育在高職體育教學中滲透的問題進行了分析。

1.高職體育教學中人文教育的涵義

人文主義教育的簡稱就是人文教育，其屬于歷史發(fā)展過程中體現(xiàn)的一種核心價值與精神文明的教育。換言之，其屬于人們自身不斷發(fā)展與完善的價值觀念的教育。高職體育教學中人文教育的滲透是高職體育教學的一項重要任務和目標，也是推動高職教育不斷發(fā)展的重要條件和根本保障，有助于提高學生的綜合素質，以及推動社會的穩(wěn)定與健康發(fā)展。

2.高職體育教學中滲透人文教育的對策

2.1 注重高職體育教師人文素質的提升

高職體育教師人文素質的提升，從某種意義上能夠對學生的學習活動產(chǎn)生非常大的影響作用。通常來講，體育教師都是體育院校畢業(yè)的，懂得體育運動方面的技術和理論知識，然而并不熟悉哲學、文學、法律等方面的內容。體育教師只有提高相關方面的人文素質，才能夠為學生講解自身關于社會、人生的觀點，才能夠有助于學生正確價值觀、人生觀的培養(yǎng)。體育教師還需要提高自身的創(chuàng)新能力，這樣在教學的過程中，能夠不斷地創(chuàng)新教學模式，以使學生在體育學習的過程中體會到教師的創(chuàng)新思維火花，從而能夠自然而然地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。尤為關鍵的是，教師需要通過自身的人格力量和人格魅力來影響學生，從而為學生樹立良好的榜樣。除此之外，教師在平時的言談舉止、穿衣打扮方面也需要高度注意，需要時刻保持良好的外在形象，從而體現(xiàn)自身的表率作用，這樣在教學的過程中才可以更好地滲透人文教育，讓學生懂得如何做人、做事、學習，切實對學生機進行人文教育與關懷。

2.2 建構新型的高職師生關系

人文教育在高職體育教學中的滲透需要建構新型的師生關系，即教師和學生之間務必是互相尊重、互相平等的關系。由某種意義上來講，有效地統(tǒng)一教師的教學和學生的學習是教學實踐活動中非常關鍵的一個方面。可是，當今高職體育教學過程中，教師和學生間常常表現(xiàn)出緊張的關系局面。鑒于此，在高職體育教學過程中，高職體育教師需要注重跟學生的交流、互動，不斷地增進感情，以及教師需要認真地把握學生的身體與心理現(xiàn)狀，再以此作為根據(jù)開展有目的性和針對性的教學。并且，在高職體育教學中，教師應當借助富有人文性的教學內容進行教學，并且激發(fā)學生進行體育學習和鍛煉的積極主動性。教師在選用體育教學知識的時候，應當確保教學知識跟學生的實際需要相符合，以及具備趣味性。如此一來，學生對教師的印象會越來越好。當然，學生也需要積極主動地跟教師交流，這樣也有助于良好師生關系的的創(chuàng)建，從而活躍課堂教學的氛圍。總之，作為一名高職體育教師來講，需要激勵學生在學習的過程中不斷地提出問題，聽取學生的建議或者是意見，確保學生都具備發(fā)表自身觀點和看法的機會，從而不斷地優(yōu)化高職體育教學模式，體現(xiàn)高職體育教學的人文性特點。

2.3 注重培養(yǎng)學生積極的行為意識

在高職體育教學中滲透人文教育，提高學生的身體素質僅僅是一小部分，其重點是培養(yǎng)學生積極、團結、向上、友好、協(xié)作的精神。在高職體育教學中，能夠讓學生之間互相協(xié)作，從而實現(xiàn)理想的人文教學效果。一是教師在講解一些審美方法、動作技術要點之后，要求學生之間相互糾正，探究表現(xiàn)不好的地方在哪兒、表現(xiàn)好的地方在哪兒，從而激發(fā)學生的觀察能力與思維能力。二是讓學生主動地請教自己的同學，而被請教的同學應當保持坦誠和熱情的心態(tài)，這樣一來，學生之間在互相學習和檢查的過程中，能夠提高技術動作的規(guī)范性與審美能力。總之，學生間的互相學習、協(xié)作、評價，不但能夠使學生自身獲得良好的發(fā)展和進步，而且能夠提高學生之間的團結協(xié)作意識。

2.4 實施分層教學模式

在高職體育教學中，教師能夠結合學生日常的表現(xiàn)，實施差異化的教學模式，即實施分層教學模式。例如對于高職跨欄跑教學來講，針對學習動作吃力、意志力較弱、體質較差的學生，教師要改變欄架的結構、降低動作的難度、減低欄架的高度等，再一一地指導他們。當然，優(yōu)秀生也能夠指導學困生，從而實現(xiàn)理想的教學效果。并且，在學生訓練的過程中，倘若發(fā)生意外，那么教師需要認真地應對，不可放任學生，也不可以小瞧學困生。相反的，教師需要實時地激勵、引導、幫助他們戰(zhàn)勝困難。而針對取得進步的學困生，教師應給予肯定與贊賞，從而使他們的學習自信心提高。與此同時，教師能夠借助一些成功的案例來鼓舞學生，以使學生的緊張心理消除，不再產(chǎn)生害怕的心理。針對體育基礎較好、學習動作快、大膽的學生來講，教師不但讓他們完成基本的動作要求，而且適度地增加難度系數(shù)與技術要求，像是對欄架間需要跑的步數(shù)做出要求，要求實力較強的學生之間互相比賽，以及提升欄架的高度、增加欄架間距等。總之，教師通過分層教學模式的實施，正是體現(xiàn)了人文教育的精神，從而能夠實現(xiàn)更加理想的人文教學效果。

3.結語

總而言之，在高職體育教學中，以學生為本的人文教育思想顯得非常重要。為此，高職體育教師需要注重對學生的人文關懷，重視學生的心理健康教育，從而實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)與綜合素質的提升，最終為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才。

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