主題活動下家長參與的重要性

楊曉燕

【摘要】隨著課程的不斷改革，“主題活動”這一新的課程模式越來越廣泛的應用到幼兒園的活動之中，受到越來越多老師們的認可和肯定。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的合作、理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，要教育好幼兒，并非幼兒園單方面所能完成的，家庭的積極配合也是一個不可或缺的重要部分。家長的參與為主題活動的開展注入了新的活力。

【關鍵詞】主題活動 家長 幼兒 教師

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0176-01

在主題開展過程中，我們發現家長資源的利用至關重要。它不僅是主題教學活動順利開展的保障；是班級環境創設的來源；還是幼兒、教師、家長共同成長的搖籃。

一、家長參與——主題教學活動順利開展之保障

幼兒園主題課程在開展過程中，通常需要提供一定的物質材料來支持與配合，比如收集一些與主題相關的材料（圖片、照片，知識經驗積累資料，完成教師設計的一些表格等等），這些光靠教師一人的能力是有限的，是源源不夠的，這就需要發揮我們家長的有效資源，在兩者的共同努力下，才能為我們孩子開展有效的主題教學活動提供保障。

如：在開展小班主題活動《親親一家人》時，在教學活動中我們做了許多的前期工作，通過張貼告家長書、溫馨提示讓家長了解我們將要開展的內容，讓爸爸、媽媽在家與孩子共同完成一些學習任務，如與孩子一起完成家庭物品統計調查表；爭當小記者，采訪爸爸、媽媽；說說自己最喜歡吃的食物等等，從而讓孩子們更多地了解、認識自己的爸爸、媽媽。與此同時，讓幼兒帶爸爸、媽媽和自己的合影等。在實施的過程中，家長積極協助幼兒一起完成學習任務，通過說說、看看、畫畫等形式，讓老師開展教學活動時變得更加順利，我們的孩子在活動中變得更加自信，這不僅提高了孩子的學習能力，還滿足了他們求知的欲望。

通過前期經驗的充分準備，我們在開展主題教學活動時，孩子們會變得有話說，使我們的教學活動能更好的開展下去。由此可見，重視家長工作，努力做好家長工作，動員家長和孩子一起收集、準備，參與到課程中來，能使我們的活動開展得更加生動。

二、家長參與——班級環境創設之來源

家長的積極參與，不僅促進主題教學活動的順利進行，還為我們班級環境的創設提供了重要的資料來源。

為了引領孩子們更快的走進主題，班級環境創設應緊隨主題的步伐，主題活動開展到哪個階段，環境就相應創設到哪里。在主題活動中，相信我們老師都有同樣的感受，家長為我們提供的一系列物質準備不僅是我們環境創設的一大來源，也是我們主題墻創設不可或缺的一部分。為我們的班級環境增添了不少生氣。

如：主題活動《親親一家人》時，我們根據課程共分了三周來完成教學任務，第一周安排了“我的媽媽”主題，第二周是“我的爸爸”，第三周則是“我的家”等一系列活動，這樣的安排循序漸進的幫助幼兒慢慢了解對家的概念，體驗濃濃的親情，使幼兒感到安全，得到溫暖。根據每周進程，我們分別在主題墻上張貼《我和媽媽在一起》的照片和記錄語，《小記者》采訪表格，《媽媽的笑臉》愛心卡，《大手拉小手》大樹，《我和爸爸》的照片及表格。這些內容的布置離不開我們熱心家長的配合，正是他們的支持，才使得我們的主題墻變得如此之豐富，形式如此之多樣，讓我們的孩子在這五彩繽紛的主題環境中學的更加快樂、健康。

三、家長參與——幼兒、教師、父母成長之搖籃

1、幼兒自主性學習增強。

在素質教育的今天，我們的家長對幼兒教育也越來越重視，一部分家長對幼兒園開展的一系列主題活動會熱情關注，并積極參與和大力支持。這大大激發了幼兒主動學習的興趣，同時對幼兒智力的開發、良好的個性和素質的形式都起到了很好的促進作用。

如：在開展主題活動《親親一家人》時，為了讓孩子們能更多的了解自己的爸爸媽媽，使活動開展的更具特色，我們老師設計了一些表格，邀請家長協同孩子共同來完成，如：語言活動《我的爸爸媽媽》，活動前，我們設計了一份有關爸爸媽媽愛好、信息的表格，通過讓幼兒扮演“小記者”的角色回家采訪他們，并將采訪到的信息畫在相應的表格中，第一次上交的表格基本上都是文字的形式，在此我們老師利用家長會的時段和家長探討了這個問題，告訴他們設計表格的用意是讓幼兒自己能看懂，可能采用繪畫的形式更易于我們的孩子接受。會后，大部分家長都積極配合改成了繪畫的形式。活動中，“小記者”看著和爸爸媽媽一起準備的表格，都爭先恐后的向大家介紹，做到了人人都參與，人人有話說的場面，這樣的活動給了幼兒充分述說的機會，不僅發展了語言表達能力，提高了他們自主學習的興趣，還提高了幼兒在集體面前大膽述說的膽識。

2、教師自身素質的提高。

就幼兒園教育而言，教師采取靈活多樣的溝通方式，與家長暢所欲言，相互交流，取得家長的信任，與家長達成共識，對教師來說，無疑是一個良好的學習機會。因為，在和家長的交流中，我們不僅能及時向家長反饋幼兒在園的表現情況，還可以了解到幼兒在家的表現，針對出現的問題，可以適當調整自己的教育目標，使教育更具針對性。我們還可以查找出自己在教育工作中的不足，不斷改進和修正教育內容和教育方法。以便促進今后的工作做得更好，使自己不斷地成長。

3、家長觀念的更新。

隔行如隔山，不在其位，不謀其職，現在的家長，雖說對幼兒教育越來越重視，但是教育觀念仍存在一些偏差，需進一步更新。比如：過分溺愛孩子，滿足孩子無理要求的家長；不聞不問、放任自流的家長；急于求成，事事求成敗的家長；蠻不講理，無理取鬧的家長等等，這樣行行色色的家長在和老師的交流、探討過程無疑也是一個值得學習的好機會，我覺得在這其中或多或少能讓家長感受到些許的教育經驗，育兒方式、方法，幫助他們樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經驗。從而促使他們形成一些科學的、新的教育觀念的形成。因此，行之有效的和家長溝通對我們教育工作的開展起著極其重要的作用。

通過《親親一家人》主題活動的實踐活動，讓我深刻感受到家長的支持與配合是我們開展好主題活動必不可少的一股力量。于幼兒園，于教師，于孩子皆有利。為了孩子、教師、父母、幼兒園的共同成長，期望能有更多的家長投入、參與我們的主題活動中來，充分發揮家庭中的教育資源，讓我們的主題教學活動內容更具豐富，形式更具創新、多樣。

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]梁志燊.學前教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[3]李季湄，肖湘寧.幼兒園教育[M].北京：北京師范大學出版社.2003年版.

[4]張燕.幼兒園管理[M].北京：北京師范大學出版社.2003年版.

[5]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[m]江蘇：江蘇教育出版社，2002年版.