在小學科學教育中實施生活化教學的具體策略

羅茂勛

【摘要】隨著教育體制的不斷改革與發展，必須對小學科學教學進行深入的研究，而如何才能使小學科學教育的方式更加的生活化，更容易讓小學生理解和接受，則成為小學科學老師需要研究的一個重要課題，本文用科學教材知識結合若干生活實例，對小學科學教育生活化的模式及對策進行了深入的研究與分析。

【關鍵詞】科學教育 情境 啟示 常識 應用 生活化

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0131-01

學校的科學教育在我們的生產和生活中起著重要的作用，它既可以讓人們了解人類，認識自然，更能培養小學生的人文精神，而且還能增強他們改造社會、改造大自然的能力。小學生因為年齡小，理解能力相對比較差，對于一些科學知識如果單憑課堂上老師單調性的講解是很難吸收的，如果能讓小學生在生活實踐中去進行科學知識的滲透與學習，則會收到意想不到的效果，所以作為小學科學老師要善于從每個學生的特點出發，開展各種生活化的實踐活動，以此來提高他們的學習興趣和熱情，為小學科學教育的有效性奠定基礎。

一、為小學生創設生活情境，讓學生學有所“趣”

我們都知識，科學起源于生活，那就需要在生活中得到實踐，而且小學生因為頭腦思維能力還不強，不能對小學科學教育的一些現象或道理進行深入的理解，也對這些枯燥無味的事物沒有興趣，要想激發起小學生的學習積極性，就必須找到一種能讓他們接受和喜愛的教學模式，那就是用生活化的情境來引導他們，讓他們感覺到科學的親切，感覺到原來我身邊的一切事物都充滿著科學的理論，而且這些理論原來都如此的簡單，并不是高深莫測，繼而對科學就會另眼相看，找到感覺。比如說在進行小學生科學教材中《光》的學習時，老師可以給學生進行引導，讓他們觀察生活中一些光線的傳播，讓他們把筷子放進盛著水的杯子里時看看會發生什么樣的變化，再讓大家想一想在炎熱的夏天，為什么人們總是喜歡穿淺顏色的衣服，從這些問題的思考中，讓學生把生活中的一些常識用科學的知識加以解釋，不僅可以讓他們增長更多的科學知識，還能激發起他們的學習興趣。

二、用生活啟示來引導學生，讓學生學有所樂

在小學階段，孩子們的抽象性思維還不完善，老師要注意學生們的這些特點，碰到一些理論性強且抽象的知識，一定要改變教學方式，用生活中現實且有趣的例子來進行引導，讓小學生在學習中找到樂趣，比如說在五年級上冊科學中所學到的《運動和力》一個單元的學習時，老師可以用生活中的一些啟示來開導學生，讓他們感受到身邊的運動與力的例子，可以讓他們用自己上學時背書包的感覺來解釋一下壓力與重力的關系，由此也就可以想到在生活中需要用桶提水時所用的力也就是一對拉力與重力的關系，把生活化教學的模式融入到小學科學教育中，就可以讓學生覺得科學教育其實并不復雜，也并不陌生，而是就在自己的身邊，同時也提高了小學科學教育的質量與效果。

三、用科學知識剖析生活常識，讓學生學有所得

要通過教師的不斷引導，通過用科學知識對生活常識進行剖析和理解，從而讓學生真正看到科學在生活中的價值。有些學生覺得小學科學知識只是一些大道理，沒有多大的實用價值，也沒有耐心去研究和深入的學習，小學科學老師在這方面必須要加以引導，要讓學生看到小學科學教育在生活中的實用價值，看到生活中處處都充滿著科學知識，感受到小學科學教育的巨大作用，把書本知識轉化為生活實踐，比如，在教學中，可以通過舉小學生最喜歡的輪滑運動的例子，讓他們明白什么是摩擦力，并且懂得摩擦力在什么情況下會起到好的作用，而什么情況下有害，把這個問題拋給學生，讓他們自己去生活中尋找答案，這時小學生一定會對這些問題感到好奇，在他們強烈求知欲的驅使下，會對生活中的一些常識進行研究和分析。接下來，他們肯定還會告訴老師自行車、汽車等等的剎車都是有利的摩擦，是運動中必不可少的，遇到這樣的情況，老師一定要對孩子們的答案給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續努力，繼續發揚積極探索的精神，思考生活中遇到的其他問題。這種生活化教學的模式不僅讓小學生學會了深入思考，開動大腦，鍛煉了他們的思維能力，增強了他們的思想意識，而且還讓科學知識在生活中得到升華，提高了小學科學教育的實效性。

四、把科學知識合理應用到生活中，讓學生學有所用

生活中處處是科學知識。小學五年級科學《地球表面及其變化》這節內容中，其中一個小節講述了雨水等等對土地的侵蝕，針對這樣的教學內容，教師可以讓小學生聯系生活中對地球破壞的一些現象進行思考，找出身邊一些破壞自然環境，造成土地侵蝕的一些例子，也可以布置作業，讓學生根據自己在生活中的調查來寫一篇關于《保護環境、保護地球》的倡議書。在進行這一主題的作業講解時，老師就可以用當下生態環境遭到破壞，空氣污濁等等現象讓學生進行深刻的思考，要以怎樣的心態去對待，這樣的話題一定能激發起學生們的熱情，他們一定會爭先恐后的去回答，而老師對這些問題的回答給予合理的引導，就可以讓學生自然而然的產生熱愛家園、熱愛大自然、熱愛我們唯一的地球的情懷，如果學生能在此基礎上再進行深入的挖掘，那么還可以做到節約用水、節約用電、廢品的回收與再利用等等，這些生活中的東西都可以作為環境保護的一個重要部分，讓學生在進行寫作的同時，對我國自然環境與生態平衡問題也進行了了解與認識，爭取做一名保護地球的小衛士，這樣科學教學也就自然而然得到了提高和升華。

參考文獻：

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