初中化學翻轉課堂教學模式探討

陳日明

【摘要】新課改環境下，為了讓學生得到全面的發展，在不斷的探索新型的課堂教學模式。這時翻轉課堂教學模式逐漸出現在初中的教學課堂中，翻轉課堂教學模式在一定程度上適應了我國新課改的要求，不僅打破了時空的限制，而且充分調動了學生學習的積極性。

【關鍵詞】初中化學 翻轉課堂 教學模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0121-02

化學教學尤其是化學實驗是初中教學中重要的學習內容，對化學實驗的學習可以極大的促進學生對相關化學知識的理解，有助于學生對化學課程的學習。但是在實際的教學過程中，因為課時的原因，加上實驗室對外開放時間的問題導致在進行化學教學過程中學生動手參與的機會非常少，實驗教學效果也并不明顯。如果在初中化學課堂中采用翻轉課堂教學針對上述問題可以得到良好的解決。

一、翻轉課堂的定義和作用

1.1 翻轉課堂的定義

翻轉課堂教學模式是將學習的主動權交到學生的手中，充分利用課余時間，教師將所要教學的內容以視頻的形式或者以文檔的形式發送給學生，學生可以在課間、在家里隨時觀看教學的內容，使學生完成自主學習，從而實現學習的靈活和主動，增加學生在教學中參與度。

1.2 翻轉課堂的作用

1.提高教學質量。翻轉課堂教學模式的運用增加了學生自主學習的機會，學生通過主動學習掌握課本中的基礎知識，并且學生還可以通過教學制作的短視頻進行學習，縮短了時間，學生動手實驗的次數增加，提高了初中化學的教學質量。

2.有效培養了學生自主學習的能力。翻轉課堂的應用激發了學生的學習興趣，使學上主動探索其中的知識，形成主動閱讀書籍的習慣，逐漸形成自主學習的能力。

二、初中化學翻轉課堂教學模式的設計

2.1 學習資料準備

學習資料是指學生在進行性自主學習之前教師提供的參考資料，學習資料的形式是多種多樣的，比如說可以錄制微視頻發送給學生，學生可以隨時隨地的進行學習。因為學生的課余時間學習的機會也是有限的，教師準備的學習資料要適當，避免引起學生的厭倦。課余時間的學習，學生的注意力可能會經常被分散，教師可以針對這樣的問題，在進行學習資料的準備時要選取比較生動的能夠吸引學生注意的學習資料。

2.2 課前自主學習

翻轉課堂的關鍵就是學生進行課前的自主學習，學生自主學習的質量決定了教師的課堂教學的質量。但是在學生進行自主的學習的過程中，肯定會有不理解的問題，會遇到教學中難點，同時教師不能對學生的學習情況進行及時的掌握。在這種情況下，教師可以利用微信、qq等網絡平臺，與同學們形成互動，學生在從學習過程中有遇到問題，可以在網絡上跟老師進行實時的互動，教師一方面可以掌握學生的學習情況，另一方面可以對學生遇到的問題進行及時的解答。

2.3 課堂活動

課堂活動主要是在學生完成自主學習以后，教師在課堂上對學生自主學習環節的問題進行解釋。教師可以組織學生們進行小組學習，首先在小組內對相關的問題進行討論，完成相關的作業任務，教師同時參與到小組之中，為同學們討論中遇到的問題進行詳細的解答。

2.4 反饋與評價

在翻轉課堂教學模式中，對學生的學習結果進行評價是十分有必要的，通過反饋教師可以掌握學生是否對這種教學模式能夠接受，并通過學生們的建議進行優化，使教學模式不斷的適應課堂教學。通過對學生學習的評價，可以激發學生的學習積極性，同時也可以糾正學生在學習中的錯誤方式。評價不僅局限于教師對學生的評價，教師之間也可以進行互評，針對翻轉課堂教學模式，教師之間進行相互的交流，吸取彼此的經驗，使翻轉課堂的教學效果更加明顯。

三、實際案例

本文將以人教版初中三年級上冊化學教材中的第二單元中的第一課題《空氣》為例，對翻轉課堂教學模式進行案例設計，以具體分析翻轉課堂教學模式。

3.1 自制視頻

因為本節課程內容是關于空氣的，進行視頻的制作時可以以什么是空氣為主進行視頻的制作。比如說在視頻中教師可以那一個空杯子，并提出問題在杯子里面有什么呢？這時候學生會很容易的想到是空氣，教師首先讓學生產生觀看視頻的興趣，以提問的方式開頭，會增加學生的好奇心和求知欲望，會促使學生進一步的去觀看。接下來教師可以對空氣進行解讀，空氣是生活中的必須品，在化學的角度，正如你現在看到的，空氣是無色無味的一種氣體。了解了空氣的特征，那么空氣是由什么物質組成的呢，接下來進行重點環節，對空氣的成分進行分析。

視頻是非常簡單的，基本保持在幾分鐘之內，不會引起學生的反感，也不會占用學生太多的課余時間，學生可以在任何情況下進行學習，等公交車的時候、課間休息的時候都可以進行學習。而且在一種比較輕松的環境下，學生的學習效果會更加明顯。

在進行《氧氣》的教學過程中，認識氧氣是其中簡單的知識，其中還由氧氣的含量等其它的一些問題，還有相關的試驗，教師可以分開制作微視頻，一個問題針對一個微視頻，這樣更有利于學生的掌握。教師將化學實驗的部分制作成微視頻，讓學生進行學習，這樣就避免在實驗室中教師對實驗內容進行過多的解釋而占用太多時間，影響學生動手實驗的狀況。學生通過觀看視頻對空氣有了更深的理解，在不太懂的地方學生可以反復的進行觀看。教師與學生在網絡平臺上進行交流，深入探討空氣污染的問題，如何凈化空氣污染等問題。

3.2 課堂活動

在進行課堂教學時，教師將學生分成若干小組，小組內對《空氣》這一內容中存在疑惑進行討論，化學教學中實驗操作是非常重要的，學生可能會對化學實驗的視頻產生很多疑問。比如說為什么紅磷燃燒以后立即深入瓶中？為什么水面會上升五分之一？這時教師可以對學生討論未果的問題進行解答，使學生得到更好的理解，在進行實驗時也會更準確。

3.3 交流與反思

當完成教學以后，教師可以跟同學們交流化學實驗中的體會，也可以交流對這樣的教學模式學生有什么樣的建議。針對教學的整個環節教師進行詳細的分析，哪個環節不太完善，在下一次要吸取其中的教訓。

四、結束語

初中是學生學習化學的第一個階段，這一階段對化學知識的掌握直接影響著學生將來學習的質量。初中化學教學中翻轉課堂教學模式的應用，調動了學生的學習積極性，增加了教師與學生之間的交流，有利于初中生對化學的學習，提高初中化學教學的質量。

參考文獻：

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