論趣味性語言在初中化學教學中的應用

易杰

【內容摘要】化學是初中教學當中的必修課，對于學生的能力和素質培養來說也是重要的課程之一。化學課堂教學當中，教師除了要注意語言使用上的邏輯性和嚴謹性，同時也需要積極的結合趣味性，從而提升課堂教學效果。本文主要對趣味性語言在初中化學課堂中的應用進行了分析，希望能為初中化學教學開展提供更多的有益建議。

【關鍵詞】初中化學 趣味性語言 應用

前言

化學課是在初三階段才開設的課程，這個階段是其他課程的沖刺階段，也是化學學習的啟蒙階段。要想讓學生能更好的融入到化學教學當中去，那么教師則需要重視起教學當中的趣味性，讓學生能主動融入其中，從而達到更好的教學效果。現將對趣味性語言在初中化學教學中的應用進行詳細的討論和分析。

一、趣味性語言教學所產生的影響

1.活躍課堂氣氛

趣味性語言的應用能夠帶來最為直接的影響就是讓教室里面充滿歡聲笑語，徹底的改變教學原本死氣沉沉的氣氛。同時學生還能對教師產生一定的崇拜性心理，這樣的課堂設計將有利于調動課堂氛圍，引起學生注意，教師只要趁熱打鐵來將知識的重點和難點結合到一起去就能達到事半功倍的效果。

2.激發學生興趣

學生在學習當中能夠獲得一定的樂趣，不再認為化學教學是無聊的，并且對于初中生來說他們在化學的學習當中教師科學合理的利用趣味性語言讓學生得到創造趣味語言的沖動，從而在進行基礎知識的掌握過程中更加合理的利用知識。

3.提升教學效果

初三階段是學生沖刺的最后階段，這個階段當中如果學生不能獲得任何的幫助，那么教學就是失敗的[1]。利用趣味性語言來進行化學教學，能夠將化學知識與學生之間的距離拉近，那么學生在學習的過程中就會感到輕松和自在，并且更加容易理解當中的含義。這樣的教學方法對于希望得到高分的學生來說，將能提供巨大的幫助，是促使教學效果得到提升的關鍵。

二、初中化學教學中趣味性語言的應用方法

1.諧音法

對于化學趣味性語言的應用方法是有很多種的，教師需要根據實際情況進行選擇，保證能夠讓當中的趣味性得到突出，產生更好的效果。例如在進行電解水實驗當中，負極產生氫氣，正極產生氧氣，且氫氣的體積比氧氣大。教師可以將此進行化解為“負氫大”，要想讓學生能更加容易理解和記憶，可以用作于諧音“父親大”，這樣可以顯著提升教學趣味性，并且也更加容易記憶。

2.順口溜法

順口溜是我們從小就比較容易理解和記憶的一種口語方法，通過順口溜的方式來進行化學知識的教學，能夠提升當中的趣味性，也能達到良好的教學效果。例如在學習氫氣還原氧化銅的過程中，實驗步驟是比較容易混亂的，因此教師可以編出相應的順口溜來讓學生進行記憶“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”，學生會對此更加容易記住，從而達到更好的教學效果。

3.轉換角度法

化學課教學當中是帶有一定難度的，并且學生剛剛接觸化學知識對于很多的內容都不是很理解，因此也加大了教學當中的難度。那么在教學當中教師就可以采取換角度的方式來解決這樣的教學難題。例如在復習課進行“碳和碳的化合物”這一章節的時候，首先需要引導學生來總結出二氧化碳為中心的各種物質之間相互轉化的十二個方程式，然后再來讓學生列出有碳或碳的化合物參與的四種基本反映方程式[2]。教師在教學當中不斷的進行角度上的變換能夠讓學生得到思維上的沖擊，并且能夠逐漸的將知識之間進行聯系，從而達到更好的知識理解和掌握效果。

4.聯系實際法

學生對于化學知識的學習是陌生的，他們的經驗和知識主要都是來自于生活當中的，因此教學當中，教師需要融入生活化的思路。例如教師在講到關于熟石灰的化學性質的時候，就可以將其與生活當中的相關案例進行緊密的聯系，讓學生能對此提升興趣。首先，石灰水可以用來涂抹墻壁，讓墻壁變得更白。其次石灰水還能夠用來檢驗或者去除二氧化碳等等。通過各種不同的案例方式來讓學生感受到當中的趣味性，能有效調動學生的主動性和積極性，更加能讓他們在當中獲得成就感，并積極踴躍的進行自己的表達，從而達到提升教學效果的目的。

5.情景故事法

對于初中階段的學生來說在教學當中教師可以利用一些輕松的情境或者是故事等方式來調動學生的積極性，在故事情境當中教師所應用的語言也應當更加的具有趣味性特征。例如在講解關于濃硫酸性質的時候，教師可以創設主題《濃硫酸寫給水的情書》，將濃硫酸作為第一人稱來進行表述，講述濃硫酸對于水的情感，然后引出濃硫酸強的吸水性和脫水性，以濃硫酸對于濃鹽酸的“控訴”方式來講述濃鹽酸的揮發性，而濃硫酸則不具備任何的揮發性[3]。在這樣的教學當中教師通過“情書”的方式來引起學生注意，學生的積極性將更強，同時學生也會驚訝與教師的思想開放性，當聽完了情書當中的內容以后，自然會讓氣氛更加的活躍，從而達到更好的教學效果。

結語

化學教學當中的趣味性語言應用方法是多種多樣的，教學當中教師可以根據當堂課的實際情況來進行趣味性語言和方法的交替使用，促使教學效果能達到更加突出。教學中教師一定要不斷的提升自我，能夠積極的總結教學經驗，并更好的來進行教學創新，從而促使化學教學能夠得到更好的提升。

【參考文獻】

[1]文明娥.趣味性語言在初中化學教學中的應用[J].教育觀察，2017，（18）：77-88.

[2]邵長杰.化學實驗在初中化學教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017，（26）：774-778.

[3]劉慶豐.數字實驗技術在初中化學教學中的運用——以“酸堿中和反應”為例[J].中國教育技術裝備，2017，（15）：160-180.

（作者單位：吳川市振文中學）