小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及開(kāi)展方法研究索

南永登

摘 要：以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了對(duì)小學(xué)生的情感教育。小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育是非常重要的，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育得到了更大的重視，同時(shí)也對(duì)教師進(jìn)行情感教育的方法提出了更高的要求，教師也漸漸在課堂實(shí)踐中找到了一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的開(kāi)展方法。

一、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)情感

語(yǔ)文教學(xué)中師生交流是很重要的，講解文章的時(shí)候教師要有意識(shí)地與學(xué)生加強(qiáng)交流，不論是眼神交流還是語(yǔ)言交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感都是有益的。教師在教學(xué)過(guò)程中不能單純地給學(xué)生以講授式的方法講解文章，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，文章中情到濃時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，和學(xué)生一起體驗(yàn)作者的情感，喜悅、悲傷或是郁悶，在互動(dòng)和交流中得到更好的詮釋。

比如：《給予是快樂(lè)的》這篇文章，保羅被小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)所感動(dòng)，當(dāng)小男孩對(duì)他的弟弟說(shuō)也要買(mǎi)個(gè)車(chē)當(dāng)作圣誕禮物送給弟弟的時(shí)候，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，本來(lái)以為小男孩是想給自己買(mǎi)車(chē)，結(jié)果是為自己殘疾的弟弟，同學(xué)們的心里肯定都有感動(dòng)之情，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，以體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)。

二、尋找切入點(diǎn)，挖掘情感

語(yǔ)文教學(xué)中教師要尋找文章中合適的切入點(diǎn)，挖掘其中要表現(xiàn)的情感，講解文章的時(shí)候教師要深入文章中，挖掘作者要表達(dá)的情感，把作者的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。小學(xué)生思考問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有些情感學(xué)生不能自己體會(huì)到，尤其是作者要表達(dá)的隱晦感情，這就需要教師深入挖掘，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。

比如：《和時(shí)間賽跑》這篇文章，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜，爸爸對(duì)他說(shuō)的那段話(huà)，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了，有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”這就是文章的精髓，教師要從蘊(yùn)涵挖掘其中的情感，要和時(shí)間賽跑，才能夠成功。

三、大聲朗讀，表現(xiàn)情感

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，把文章中的情感有聲有色地表現(xiàn)出來(lái)，在朗讀的過(guò)程中學(xué)生會(huì)融入文章中，帶有感情色彩地把文章中要表達(dá)的感情傳遞給他人，每朗讀一遍，學(xué)生就會(huì)對(duì)其中的感情有更深的體會(huì)。默讀的效果沒(méi)有大聲朗讀來(lái)得好，默讀的時(shí)候?qū)W生心里會(huì)有一種壓抑感，不能淋漓盡致地把感情表現(xiàn)出來(lái)，而且大聲朗讀是一種習(xí)慣，可以提高學(xué)生的演講水平。

如：《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地大聲朗讀，抑揚(yáng)頓挫中，把周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)之情表現(xiàn)出來(lái)，尤其是“為中華崛起而讀書(shū)”這句話(huà)，既要強(qiáng)勁有力又要堅(jiān)定，朗讀的過(guò)程中也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體味情感

創(chuàng)設(shè)情境是體味情感的一個(gè)有效方法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)文章中的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。“百聞不如一見(jiàn)”，教師講解百遍，也不如親身體驗(yàn)一遍。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，教師可以利用多媒體把文章中的內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)和生動(dòng)的視頻中有一種身臨其境的感受，更好地體味文章中要表達(dá)的情感；教師還可以讓學(xué)生通過(guò)分角色表演的方式把文章的內(nèi)容表演出來(lái)，學(xué)生在表演的過(guò)程中會(huì)融入文章所描寫(xiě)的情境中，更好地體味文章中要表達(dá)的情感；教師也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到文章中所描述的景點(diǎn)或者相似的景點(diǎn)中進(jìn)行參觀(guān)，真正身臨其境地體驗(yàn)作者的情感。

比如：《老人與海鷗》這篇文章，教師可以用多媒體放映一下背著藍(lán)布包的老人與海鷗相處的照片，親昵地叫著每個(gè)海鷗的名字；教師還可以放映視頻，視頻中老人正在喂海鷗，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)陶醉在多媒體展示的情境中，體會(huì)老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)戀。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的開(kāi)展方法，分別是：加強(qiáng)交流，培養(yǎng)情感；尋找切入點(diǎn)，挖掘情感；大聲朗讀，表現(xiàn)情感；創(chuàng)設(shè)情境，體味情感。對(duì)小學(xué)生的情感教育不是一蹴而就的，教師必須在對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)深刻的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、不斷積累，找到更多對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的方法，讓學(xué)生在提高語(yǔ)文水平的同時(shí)，也體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生在以后的閱讀和寫(xiě)作中找到更多表現(xiàn)情感的方式，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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