緊跟新課改動態，活化小學語文課堂

楊小力

摘 要：語文是小學課程中一門重要的學科，包括聽、說、讀、寫以及這幾個的綜合等方面的知識，是學好其他學科的基礎，同時語文還是一門語言交流工具，是人類進行溝通的載體，可以說語文知識涉及生活的方方面面，隨著新課改的不斷深入和發展，語文也在教學方法上做出了改革，共同討論一下緊跟新課改動態——活化小學語文課堂這個話題。

關鍵詞：小學語文；活化語文課堂；教學策略

一、小學語文

小學語文是一門綜合性很強也很重要的學科，包含拼音、漢字、句子、閱讀、寫作以及這幾個方面的綜合，同時，它還是一門語言交流的工具，是培養學生認知能力和思維能力的關鍵，是學好其他學科的基礎，可以說語文知識涉及我們日常學習生活的方方面面，隨著教育改革的不斷深化，語文考試的范圍也在不斷擴大、加深，只憑以前的上課認真聽講、做好課堂筆記，按時完成課堂作業是遠遠不夠的，那么新課改環境下，在小學階段，我們怎樣學好語文這門課程呢？

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，我們語文教學要充分利用語文的教學資源，優化語文的學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學校間融合的教育體系，使學生在廣闊的時空里學習語文、豐富知識、開闊視野。那我們怎么把小學語文課堂與我們的生活聯系在一起呢？我們共同討論一下活化小學語文課堂這個話題。

二、活化小學語文課堂

1.什么是活化小學語文課堂

所謂的活化小學語文課堂就是指把小學語文教材的知識和學生的日常生活及親身經歷密切聯系在一起，旨在激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂中來，充分發揮學生的主體作用，是新課改后的一種教學方法。

2.怎樣把理論知識與實際生活聯系在一起

我們都知道生活是一個大的教學舞臺，現在的語文教材選題也越來越接近我們的生活，因此，教師只有把教材內容與我們身邊的實際生活緊密地聯系在一起，構建一個鮮活的課堂，才能使我們的語文教學注入活力，在教學過程中，我們要開發身邊豐富的生活資源，并充分利用這些資源，為我們的教學服務?，F在我們就共同討論一下如何讓我們的教學課堂生活化。

三、活化小學語文課堂的教學策略

讓教學課堂與生活相結合，讓生活成為語文的教學平臺。這就要求教師在備課上多下功夫，教師可以根據學生已有的生活經歷，把教材內容生活化，引導學生去探索、去感受“生活這個大的教學舞臺”，從而活化語文教學。

1.創設生活化意境，激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，教師只有緊緊抓住這一點，才能把學生的積極性調動起來，同時，小學生的思維都是比較簡單、單純的，他們的思維一般就是通過形象、聲音、色彩等感覺培養的，因此，在語文教學中，我們要創設生活化的意境，從而激發學生的學習興趣。例如，在學習二年級課文《飲一杯月光》時，根據這時期的學生好奇心強，喜歡觀看圖片、動畫等特點，教師首先拿出圖片教學生認識“飲”，然后通過做“喝水”這個動作，引導學生這個字的含義，從而吸引學生的注意力，然后以提問的形式“你們飲過月光嗎？為什么作者要飲月光呢？”讓我們共同走進夏天的月夜弄明白，開始進入課堂，同時借助多媒體讓學生觀賞月光之夜的景象，這樣激起學生的學習興趣，然后讓學生說說自己心目中夏天月夜美麗的景色，啟發學生根據自己生活中的經驗想象夏天蟲子、動物等發出的聲音。

2.把教材的內容融入真實的生活教堂，從而擴展學生的生活經驗

小學的教材內容相對于學生來說比較單一，由于學生的生活范圍小，生活經驗也不夠豐富，因此，教師在教學過程中對教材內容進行生活化處理，使其貼近學生的生活實際，體現學生的學習特點，同時還要增強學生的實踐性，從而豐富學生的學習生活，擴展學生的生活經驗，從而達到活化語文的教學目的。例如，在學習三年級課文《魯班造傘的傳說》一課時，教師可以讓學生說說身邊的傘都有什么類型的，它有什么用途，然后以問題的形式“你知道這傘是誰發明的嗎？請根據自己看過的動畫片或故事書說一下自己心目中的魯班是怎樣的一個人。”然后通過學生閱讀，看看魯班是怎樣一步步地做成了能遮風擋雨的雨傘的，然后啟發學生從中明白一個什么道理等。

3.與生活相結合，讓生活成為語文的“活水”

我們在語文教學中不僅要引導學生廣泛地閱讀，更重要的是讓他們的知識與生活相結合，因為語言作為人們日常生活的交流工具，一旦與生活相聯系就會變得生動活潑。例如，在學習四年級課文《火燒云》一課時，當作者形容那云像一匹馬時，教師引導學生“馬”有什么特征，它的形狀以及聲音是怎樣的呢？這時有的學生把馬形容得特別高大、威武，有的學生還根據動物大世界看到的學著馬叫，課堂氣氛立即變得活躍起來，可見語文教學與生活是密不可分的，語言來源于生活又反映著生活，它讓語文成了交流思想、表達情意、傳播文化等綜合性的學科。

總之，在我們的小學語文課堂中，教師應該讓教材的內容與學生實際生活密切地聯系在一起，在豐富多彩的生活中，去體驗、去感受，這樣才能讓我們的語文教學真正地貼近生活，走進生活。

參考文獻：

王曉張.返璞歸真：淺談語文課堂教務生活化[J].科教文匯，2010（8）.