列舉大班區域游戲中三種材料的投放

戚燕華

常言道：“會玩的孩子聰明。”會提供適宜材料的教師更是能干。教師能在區域游戲中投放豐富而適宜的游戲材料也是一項專業基本功。面對相同年齡段不同發展水平的幼兒，教師投放的區域游戲材料要有不同的層次性，以利于所有幼兒都能在自己的原有水平上得到發展。

一、低結構化材料

低結構化材料指的是，教師較少規定玩法和規則，幼兒可以比較靈活地操作的材料。對幼兒來說自主的空間很大。比如，建構區的各種積木和插塑就是一種低結構的材料。雖然說晨間區域的時候教師沒有規定積木的玩法，但是幼兒在玩任何一種搭積木游戲時，都會獲得相關的數學經驗。幼兒在這種自由拼搭的游戲過程中，主體意識和自主能力得到最大程度的發揮，他們在活動中享有充分的選擇權和決定權。在活動中，幼兒成為活動的主體，他們不再被動地接受教師的知識灌輸，而是對活動有選擇權和決定權。

幼兒進入大班以后，對周圍世界有著極強的求知探索欲望，他們不但愛問：“是什么？”還想知道“為什么？”很喜歡探索周圍不知道的東西。結合大班幼兒的這個特點，我們有目的地投放游戲材料，把目標隱性地體現在材料中。如我們的閱讀區，結合《動物王國》的主題，我們提供了有關動物的繪本圖書、益智圖書、迷宮圖書、剪刀、膠帶、舊廣告紙、排圖講述故事圖片（如《米諾魚的故事》《愛吃蘋果的鼠小弟》《猴子撈月》等）指偶（動物、人物角色）記號筆、鉛畫紙、水彩筆、蠟筆等。一天的學習性區域活動中，李××看見正在拿書的球球和小果說：“我們一起看書吧！”球球說：“行，我們就看《鱷魚怕怕牙醫怕怕》吧！”說著就從書架中拿出這本書，小果也拿了一本，球球說：“今天我當媽媽，你們當寶寶，我教你們看書。”球球邊說邊指著李××手里的書接著說：“翻開第一頁。”球球繼續說：“上面有什么？”李××說：“一只大鱷魚。”再翻到第四頁，球球又說了起來，李××轉頭看閱讀區的另一位小朋友，球球說：“不要看別人，看書，書上有什么？”李××說：“牙醫看到鱷魚好害怕啊。”在自由選書、看書的過程中，小朋友們鞏固了看書的要求，相互發表了自己對這個故事的理解，獲得了相關的閱讀經驗。

經過一學期的觀察，李××從原來不進閱讀區到現在喜歡上閱讀，有了很大的進步。更主要是自由選擇圖書翻看，激發了幼兒對閱讀的興趣愛好。

我們幼兒園的課題是創意美術，因此我們班的美工區相對于其他游戲區域，材料更加豐富。這里我提供了各種線描材料，有繩子、盒子、紙板、刮蠟材料、彩色記號筆、油紙傘、面具模型、小木夾子、紙盤、卷筒紙芯、彩色紙片、泥工板等各種類型的材料，幼兒可以任意組合，進行線描裝飾創作。對于線描能力較弱的幼兒，教師可以選擇半成品的紙張，用彩色的記號筆勾勾畫畫各種線條、點裝飾豐富，要求相對較低。對于能力較強的幼兒，可以選用立體材料，用多種畫筆在上面線描創作，要求有所提高。而對于能力更強的幼兒，可以用多種材料組合創作線描，既要有線描的黑白灰體現，又要把作品的整體美感體現出來，要求更高。這層層遞進式的材料提供方式，雖然說教師沒有具體明確的要求，但是在材料背后小朋友們有了不同靈活多變的創作目標。

二、高結構化材料

高結構化材料，是指有固定的結構和相對固定的玩法和規則的一類材料，如益智區的飛行棋、動物拼圖，數學區一一對應的操作卡等。由于規則游戲中的玩伴水平不同，輸贏的結果具有不確定性，有時輸，有時贏，這就刺激幼兒為了贏而不斷重復游戲，在重復中兩個數相加的能力就會越來越熟練。

這種具有競爭性的規則游戲，因為投放材料的不同等級，對幼兒來說有了不同的挑戰性，就有了更多的選擇余地，讓每一個幼兒都能在適宜的環境中體驗成功、獲得發展。

三、自選——非結構化材料

非結構化材料，是指教師在投放時沒有設定目標，也沒有設計玩法。比如，有的教師在活動區投放了百寶箱，有各種繩子、盒子、廢紙、瓶瓶罐罐等，幼兒可以用這些材料玩出無限多種花樣來。比如，我上面提到的建構區，教師提供了大積木、雪花片、插塑玩具、牛奶盒、藥盒、鞋盒、包裝盒、旺仔罐、樹林花朵裝飾材料、小動物玩具等材料，沒有限定玩法，一段時間內幼兒玩出了多種游戲，在城堡的建構中，原色積木成了墻磚，從下往上有了高度；在布置小舞臺時，原色積木成了舞臺的半圓圍欄；在動物園的搭建中，幼兒把原色積木搭成了圈，又近了一步。可見，這些非結構化材料本身都是多功能、多層次的，幼兒在自主作用于材料的過程中，生發出更多、更綜合的目標。這些都可囊括在這個非結構化材料里。

自選游戲材料的方式，使幼兒有了更多到實踐活動中去操作、去體驗的機會，而這種實踐又是多渠道的可供幼兒選擇的。無論材料提供還是環境創設，都能適合不同需要和不同層次的幼兒，體現了游戲的開放性。

區域游戲的材料并不是一成不變的，為保證區域活動深入地開展，在幼兒進行區域活動時，教師應追隨年齡的變化發展以及幼兒活動的過程，對表現出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應，投放符合幼兒年齡發展特點以及適合本班幼兒需要的游戲材料，不斷激發幼兒游戲的興趣和參與活動的積極性，只有這樣才能保持幼兒對區域活動的興趣。