淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)

李小東

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的字詞知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，閱讀貫穿于教學(xué)的始終，因此，小學(xué)生必須要掌握好語文閱讀學(xué)習(xí)的方法和技巧，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法指導(dǎo)

閱讀是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基本方法，掌握語文閱讀的方法和技巧，使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)語文，從而感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。閱讀教學(xué)并不只局限于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)，閱讀也能夠發(fā)揮其重要的作用，還能夠開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的閱歷更加豐富，對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言具有極其重要的作用。下面筆者就來談一談自己對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些看法，旨在提高學(xué)生的語文閱讀能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、明確語文閱讀的意義

閱讀并不是只在課堂上教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，閱讀涵蓋的面非常廣泛，很多時(shí)候閱讀就是學(xué)生自己的積累。要想讓學(xué)生掌握閱讀的方法，首先就要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，使他們明白讀書的重要意義。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生樂讀、愛讀。多讀書的優(yōu)勢(shì)在于能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的生活，最大限度地提升學(xué)生的能力。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，想要學(xué)生能夠?qū)⒁黄恼碌闹黝}明確理解，還是有一定的難度的。因此，小學(xué)階段教師注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，還得培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感。

在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中，學(xué)生能夠閱讀更多的書籍，將自己的知識(shí)面最大限度地?cái)U(kuò)展，而且學(xué)生通過自主閱讀，可以識(shí)記生字、積累詞匯，結(jié)合上下文理解詞語、句段的意思，從而學(xué)會(huì)提高閱讀能力，借鑒和模仿寫作方法，提升語文素養(yǎng)。這些知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)方法，是語文教師在課堂上難以教給學(xué)生的。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是以教師為中心，教師講什么知識(shí)，學(xué)生就學(xué)什么知識(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師只是簡(jiǎn)單地將閱讀知識(shí)灌輸給了學(xué)生，而沒有使學(xué)生真正地理解閱讀知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這一課時(shí)，如果按照教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可能會(huì)先教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，然后再讓學(xué)生將文章通讀一遍，最后，教師再對(duì)這篇文章進(jìn)行分段，歸納文章分別、具體寫了些什么。這種教學(xué)方法能夠較快使學(xué)生理解文章的大意，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，而且教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得枯燥，沒有新意也很難吸引學(xué)生。換一種方法，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，教師可以采用多媒體教學(xué)，播放張家界影像資料，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的風(fēng)景，一邊聽文章的朗讀，讓學(xué)生如臨其境感受迷人的張家界，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提高。再者，教師可以問一問班上的學(xué)生有沒有去過張家界的，讓他們講一講自己一路走過的所見所聞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠被有效激發(fā)，教師的教學(xué)也取得事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文時(shí)，眼前浮想出張家界迷人的美景，不出課堂，但張家界的風(fēng)光深深烙在學(xué)生的腦海中。

運(yùn)用多元教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需要，也適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，學(xué)生被新鮮的教學(xué)方法所吸引，在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的時(shí)候才能更加積極主動(dòng)。

三、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所必需的，學(xué)生如果對(duì)閱讀沒有興趣，“強(qiáng)按牛喝水”顯然是行不通的。因此，教師在閱讀教學(xué)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生愛上語文閱讀，在課堂上積極主動(dòng)閱讀。興趣的培養(yǎng)，絕非一朝一夕的事情，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地積累閱讀興趣，使他們逐漸感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的魅力。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是十分明確的，但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不同于初中生或是高中生，小學(xué)生的自制力差，他們對(duì)于一件事的興趣來得快，去得也快。因此，教師在教學(xué)中一定要注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，比如說，教師可以在學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)理解課文內(nèi)容的時(shí)候，再對(duì)學(xué)生提一些學(xué)生可能會(huì)感興趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如，在學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語故事的時(shí)候，學(xué)生可能覺得自己已經(jīng)理解了文與可畫竹子畫得好的原因了，教師就可以對(duì)學(xué)生提問，還有沒有類似的與“胸有成竹”表達(dá)的故事類似的成語，學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)想到“畫龍點(diǎn)睛”這一類的成語，這樣學(xué)生的思維得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣也更加高了，學(xué)習(xí)到的語文閱讀知識(shí)也更廣泛了，從而教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的方法，真所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，絕不能將學(xué)生困在語文課堂之上，教師應(yīng)該積極尋找多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自主閱讀，廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠更好地理解文章主旨，閱讀教學(xué)，教師必須要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去探索，只有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語文閱讀知識(shí)，提升自己的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

黃平.淺析多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性[A].第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.