如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

王艷

摘 要：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”一個(gè)好的習(xí)慣可以讓人受益終身。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生勤思、善談、樂學(xué)的習(xí)慣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生勤于思考

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)適宜的情境能夠使學(xué)生積極地、高質(zhì)量地參與到學(xué)習(xí)中。問題情境，具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊科夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中發(fā)揮掉的。”因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，積極動(dòng)腦思考。

我在教學(xué)“認(rèn)識三角形和平行四邊形”時(shí)，將“把一張正方形紙對折成一樣的兩部分”改成了“把一張長方形紙折成一樣的兩部分，可以怎么折？”學(xué)生已有折紙的經(jīng)驗(yàn)，并且折紙活動(dòng)最多的是將正方形紙進(jìn)行對折，于是學(xué)生首先想到的便是將長方形紙對折，得到的還是長方形，“還有不一樣的折法嗎？”學(xué)生又積極地思考起來，爭先恐后想與眾不同的方法。學(xué)生的思維是能夠遷移的，正方形紙可以沿著對角線對折，長方形可以嗎？按照學(xué)生的想法，我將長方形紙沿對角線折好并裁下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一次折出的圖形是三角形，是沒學(xué)過但是在生活中一直見到的圖形，學(xué)生因?yàn)槭亲约簞?dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)的三角形，情緒一下子高漲起來。我趁熱打鐵，介紹完三角形，馬上讓學(xué)生思考：“這兩個(gè)三角形是一樣大的，你能用這兩個(gè)一樣的三角形拼成什么圖形呢？”這次，學(xué)生不但馬上積極思考起來，還迅速地動(dòng)手拼起來，不一會(huì)兒，就有學(xué)生匯報(bào)拼成了一個(gè)大三角形，拼成了一個(gè)長方形，還拼出了一個(gè)叫不出名字的圖形，就是平行四邊形。我讓每位學(xué)生都來嘗試著拼出平行四邊形，而學(xué)生拼的平行四邊形又不盡相同，頓時(shí)為課堂提供了非常好的教學(xué)資源。

學(xué)生思維的火花在老師創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的氛圍中，盡情地開放。由此及彼地把知識進(jìn)行遷移，由正方形紙的折法聯(lián)想到長方形中，原來，在長方形中也能折出兩個(gè)一樣的三角形，并且組合這樣的兩個(gè)三角形，還能得到更多不一樣的圖形，在學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上來認(rèn)識三角形和平行四邊形，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的主體性得到更好的體現(xiàn)。

二、營造氛圍，讓學(xué)生善于表達(dá)

學(xué)生在課堂上不善于表達(dá)，可能有幾點(diǎn)原因，首先是自己的知識水平有限，不能做到用語言表達(dá)心聲；其次是怕自己說錯(cuò)被別人笑話，有心理壓力，所以不敢說；當(dāng)然，也有學(xué)生可能是性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)。而善于表達(dá)的學(xué)生總是很樂意把自己的想法告訴給其他人。為了讓學(xué)生善于表達(dá)，我首先教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。怎樣才能學(xué)會(huì)傾聽呢？安靜的環(huán)境很重要。第一，我讓學(xué)生把心靜下來，營造一個(gè)“傾聽”的環(huán)境，“專心”地聽，一心一意，不能讓自己的思想開小差。第二，要“耐心”地聽，把別人的發(fā)言耐心地聽完，有不同意見再舉手發(fā)言，不能隨便插嘴打斷別人。第三，要“細(xì)心”地聽，聽一聽別人的想法，想想自己有什么相同或者不同的看法，聽一聽別人的發(fā)言有沒有需要改進(jìn)的地方。這樣輪到自己發(fā)言的時(shí)候，就能有針對性地思考。第四，要“善意”地聽，有時(shí)候難免會(huì)有同學(xué)回答錯(cuò)誤，那么這時(shí)候不是去嘲笑他，而應(yīng)該幫助他，給他時(shí)間思考來糾正自己的錯(cuò)誤。在這樣和諧的氛圍中，發(fā)言者得到了尊重，聽者也學(xué)會(huì)了尊重。學(xué)生慢慢就敢發(fā)言了，也慢慢地喜歡上了發(fā)言。當(dāng)然，也會(huì)有學(xué)生特別不善于在人多的時(shí)候交流，那么就要為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，先在小組里試著交流，當(dāng)自己的想法能夠順利地表達(dá)出來的時(shí)候，再在全班交流。并且，我總是鼓勵(lì)學(xué)生“把你的想法告訴全班小朋友。”“大聲地告訴全班小朋友你是怎么想的。”讓學(xué)生能夠勇敢、大聲地表達(dá)自己的想法。

三、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

一個(gè)好的習(xí)慣可以讓人受益終身，同樣，一個(gè)好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。除了幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思、善談的習(xí)慣之外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。在我們班上，總有學(xué)生不及時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)布置了，不是先做，而是先玩，總要拖到最后放學(xué)時(shí)，才想起來作業(yè)還沒有交；有的學(xué)生做了，也給老師批了，但是對于訂正作業(yè)，卻是拋在腦后；還有的學(xué)生做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，字也不認(rèn)真地寫好，只要寫完就算完成任務(wù)了。為了改變學(xué)生的這些習(xí)慣，我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)全對并且字跡端正清楚時(shí)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)大蘋果，累計(jì)滿5個(gè)時(shí)，就可以來換取一個(gè)獎(jiǎng)品，或者是鉛筆，或者是橡皮，或者是一把尺子。這樣，大大地提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性，很多學(xué)生開始提前寫作業(yè)，老師沒教，他們已經(jīng)試著去完成。為了得到大蘋果，學(xué)生在作業(yè)中會(huì)仔細(xì)審題，仔細(xì)思考，仔細(xì)檢查，慢慢地養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣，這樣一來，作業(yè)便不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而是一種樂趣，沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不樂于學(xué)呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭運(yùn)芝.如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀書文摘，2015（2）.

[2]吳榮添.培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程（教研），2010（1）.