探討新課改背景下小學語文寫作教學的創新方式

蘇紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學有了較大轉變，其中的寫作教學依據新課程改革的要求，以寫作創新為最理想目標。就現階段小學語文寫作教學中創新教學和應用現狀進行分析，探究小學語文寫作教學的有效創新途徑，為小學語文的寫作教學指明改革的方向，提供經驗參考。

關鍵詞：新課改；小學語文；寫作教學

新課程標準改革中提出要努力提升學生的創新思維和創新能力，針對小學語文寫作教學，融入創新思想，通過創新的教學內容、教學形式等不斷提升學生的創新能力和寫作水平，但是，目前很多小學語文寫作教學創新應用仍然存在一些問題，需要加以重視并采取措施解決。

一、新課改背景下小學語文寫作教學創新應用現狀

1.閱讀量有限，創新應用水平不高

寫作教學水平的提高需要不斷提升學生的閱讀量，為了了解小學生小學階段的閱讀量情況，對某地的小學生進行抽樣調查，調查統計結果顯示，小學生中閱讀量過1000萬字的僅占8.2%，500萬字以上1000萬字以下的，占22.6%，剩下的69.2%學生的閱讀量都在500萬字以下。閱讀量的不足導致學生的語文閱讀能力、理解能力、語言表達水平等受到不同程度的限制，市場上適合小學生閱讀的書籍有限，尤其是其中有創新教學意義的書籍，更是少有。教師在寫作教學中沒有積極引導學生進行閱讀量的提高，導致學生閱讀量和創新書籍接觸的匱乏，學生的寫作創新能力難以得到有效提升。

2.固定思維明顯，創新思想受阻

在小學語文寫作教學中，教師的寫作教學模式比較傳統單一，一般的小學語文寫作教學課上，教師給大家一個作文題目，講明寫作要求，或是給大家一篇寫作范文作為參考，這樣的教學模式只會讓學生照搬照抄，沒有自己的創新想法，長期的班級授課制寫作教學難以激發學生的創作靈感，使他們的思維受到局限，導致固定思維的形成，不利于發散思維的發展。

二、新課改下小學語文寫作教學創新的有效途徑

1.突破傳統教學模式，創新課堂形式

小學語文寫作教學的創新首先要改革傳統的作文教學模式，打破教師“一言堂”的課堂教學，堅持以學生為主導，充分調動學生的主管能動性。創新語文寫作課堂形式，可從低年級“看圖寫話”指導課、高年級“命題習作”指導課、“從讀學寫”指導課等方面進行。課程不僅要完成教學任務，還要充分體現年段特點、突出實踐特點，訓練學生的書面表達能力。教師要進一步明確習作教學的課時、類型以及教學思路。遵循習作教學四個指導原則，即立足年段、突出實踐、先說后寫、鼓勵為主；注重習作教學過程應體現六個要素：前置準備、激趣導入、領悟方法、習作實踐、指導評改、展示反饋。寫作教學課程規劃要安排緊湊、主題突出，特色鮮明，針對性強、操作性高、實效性好，突出創新特點。

2.積極組織教師參加寫作培訓，不斷提升專業教學水平

新課程改革背景下，要實現小學語文寫作教學創新目標，實現教學模式的改革創新，需要有高素質的語文寫作教師，現階段我國大多數小學在這一方面十分缺乏，因此，學校要盡可能采取措施繼續壯大學校語文教職工隊伍，通過良好的待遇和用人機制吸引高素質教師進入學校就職，并通過積極有效的培養措施，不定時地給語文寫作教師提供優質的專業培訓，不斷提升他們的教學創新技能。此外，學校還要培養教師信息技術和多媒體應用能力，提升他們對于新素材、新教學觀念、新教學設備等的應用能力，實現現代化的小學語文寫作教學，達到創新目的。

總之，小學生處于智力和思想發育的關鍵時期，這一時期的創新寫作教學對于培養學生的創新思維和創新能力具有不可替代的作用。現階段我國小學語文寫作教學中還存在一些問題，需要相關學校和人員不斷提高認識，采取措施積極應對。

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