高中英語寫作中動詞使用錯誤微探

張秀娟

【摘要】動詞是高中英語寫作中不可或缺的一種詞類運用，在高中英語寫作中，科學合理、高效無誤地使用動詞不僅能增強整個英語寫作的語言感染力，同時也能為整個作文寫作質量添磚加瓦。但縱觀當下高中生英語寫作中動詞的使用情況，動詞使用錯誤現象五花八門，嚴重影響著學生整體英語寫作水平的提升，而這種情況必須進行改善。本文對高中英語寫作中動詞使用的錯誤進行探討，并提出一些簡單的解決對策，以饗讀者。

【關鍵詞】高中 英語寫作 動詞使用 錯誤 微探

學生書面表達可讀性的高低決定著其整個書面表達質量的高低，而具有動詞使用錯誤的書面表達，可讀性便會大大降低。這不僅影響著學生的英語成績，更極大挫傷了學生英語學習的積極主動性。因此，教師要對學生英語寫作中動詞錯誤使用的情況進行分析，找出錯誤原因，繼而引導學生合理科學使用英語動詞。

一、高中英語寫作中動詞使用錯誤分析

1.英語寫作中動詞的記憶性錯誤。在高中英語寫作中，動詞的使用錯誤首先表現在動詞使用的記憶性錯誤。學生在英語學習中，由于記憶不精準、記憶錯誤而導致的動詞錯用現象被成為動詞的記憶性錯誤。動詞記憶性錯誤包括兩點：第一，動詞和動詞短語的錯誤。意義相近或結構相似的英語詞匯與短語很多，學生在記憶時由于出現記憶偏差，很有可能導致部分動詞或動詞短語的錯誤使用。例如，If you take on my advice，you will pass the exam. 在該句子中，“take ones advice”是一個典型的動詞短語，意為“接受某人的建議或忠告”，由于學生的記憶不準確，導致了“take on”與“take ones advice”在使用上出現了混淆。第二，動詞與其他詞性的混用與錯用。由于一些學生英語基礎薄弱，在寫作中很容易出現動詞與介詞、名詞、形容詞等混用的現象，這也是動詞記憶性錯誤的一種。例如，句子“Smoking is harm to our health”，意思是“吸煙有害健康”，在該句子中，harm本身是一個名詞或動詞，它不能與“be”動詞和介詞結合后做動詞短語，正確的短語應該為“be harmful to”，譯為“對……有害”。

2.英語寫作中動詞的診斷性錯誤。在英語寫作動詞的錯誤使用中，另一類的動詞錯用被成為診斷性錯誤，該類錯誤涉及到英語寫作中時態、語態、情態動詞、非謂語動詞等各個方面的動詞使用。在學生英語寫作中，診斷性錯誤十分常見，是學生英語寫作的錯誤重點，教師要強化重視。一般來說，診斷性錯誤主要包括以下幾類：動詞及物性的使用錯誤、非謂語動詞的使用錯誤、動詞時態的使用錯誤、情態動詞誤用、系動詞誤用、助動詞誤用、語態錯誤等等。例如，句子You can listen some music，and relax yourself。在該句子中，listen是不及物動詞，這里卻被當做及物動詞來用，是十分明顯的錯誤運用；再如，句子“Have an adequate sleep is very important. ”中“Have an adequate sleep”在整個句子中做主語，應該使用“have”的非謂語動詞形式“having”。這是典型的非謂語“做主語”時的使用錯誤；再如，學生在寫作時很容易出現動詞時態的使用錯誤，這些雖然是小錯誤，但卻是大多數學生容易犯的錯誤。如句子“I think if you tried your best，you will win in the test.”這是賓語從句中時態不一致的典型錯誤，應將“tried”改為“try”，使時態保持一致。

3.英語寫作中動詞的形成性錯誤。高中英語寫作中動詞的形成性錯誤與記憶和判斷無關，它屬于另一類的動詞錯誤使用情況。形成性錯誤主要包括兩種，一種是謂語動詞的多余或者缺失，一種是成句時動詞使用明顯錯誤。就第一種而言，很多學生在英語寫作時由于粗心或者其他原因經常會出現，且屢禁不止。

二、改善高中英語寫作中動詞使用錯誤的對策

無論是動詞的記憶性錯誤、診斷性錯誤，亦或是形成性錯誤，均是可以盡量減少或避免的，這需要教師不斷改進寫作教學法，采用科學的策略應對學生英語寫作中動詞的錯誤使用。具體來說，教師可以通過以下四種方法來解決：第一，對學生所犯的錯誤及時加強指導。在每一次的英語寫作練習或者英語寫作測試之后，教師均要總結學生在寫作中所犯的動詞類錯誤，并將典型錯誤摘出來，反復強調，指導學生及時改正錯誤，提高動詞使用效率。當然，針對學生英語寫作中出現的動詞使用錯誤現象，教師不能一味地批評指責，而是要以激勵鼓舞的方式指導學生改正，提升學生對動詞錯用的重視度。第二，鞏固語法知識。動詞的錯誤使用很大程度上是由于學生語法掌握不牢，語法知識模糊造成的，故教師要盡可能鞏固學生的語法知識，提高學生的動詞使用能力。第三，拓展閱讀范圍。動詞使用錯誤與學生的閱讀面窄有一定關系，教師要指導學生進行廣泛閱讀，唯此，學生才能更廣范圍地見識各類動詞的使用情況，強化寫作動詞運用。第四，師生互評。在一篇習作完成之后，教師可鼓勵學生進行學生互評，讓其他學生檢查整個文章動詞的使用情況，繼而不斷提高動詞的使用效率。

綜上可知，高中英語寫作中學生的動詞使用錯誤情況大概包括三種，即動詞的記憶性錯誤、動詞的診斷性錯誤、動詞的形成性錯誤等等。每一大類的動詞運用錯誤中都包含著諸多小的動詞錯誤案例，教師只有明確了每一類動詞錯誤的具體表現形式，才能對癥下藥、量體裁衣。當然，為了改善學生英語寫作中動詞使用錯誤的現象，教師可通過加強指導、鞏固學生語法知識、拓展閱讀范圍、師生互評等方式來進行，以培養學生良好的東西使用習慣。

參考文獻：

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[2]楊胡娟.高中英語學困生寫作中的動詞錯誤及應對策略[J].海外英語，2014，22.