小學數學課堂互動教學的有效性策略探析

紀麗芹

摘 要：在當前新課改不斷深化的背景下，很多新型教學方式層出不窮，互動式教學策略則更受教師的歡迎。而互動式教學策略在小學數學中的有效應用，能夠更快速、高效地指導學生學習，突出學生的主體地位，加強師生之間的互動、交流與共同發展，從而構建和諧、自由的課堂氛圍，提升學生的感知能力、體會能力及數學學習能力。

關鍵詞：小學數學 互動教學 策略 研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0180-01

互動教學策略主要是在課堂教學中所形成的師生之間、生生之間的一切交互作用和影響，其以“問題-探索-解決”為主線，致力于發揮學生的主體學習地位，注重學生的自主思考與交流，進而在教師的指導下，實施有意義的教學與學習。互動教學策略的有效實施，能夠優化課堂教學方法，有效激發學生的興趣與熱情，提升其數學能力與素養，構建高效的小學數學課堂。

1 互動教學策略在小學數學課堂中實施的意義

數學的教學過程，其實就是教師的思維和學生的思維進行交流、溝通與碰撞的過程。互動式教學策略在小學數學教學中的有效實施，側重于突出學生的主體學習地位和教師的輔助作用，重視數學思想方法和方式的教授，關注學生個性的發展以及自主創新能力的培養與提高。

小學數學課堂中互動教學策略的有效實施，能夠促使師生之間以更為平等、自由的方式進行教學交流活動，有效拉近師生之間的距離，促使學生更加積極主動地參與教師的教學活動，實現師生之間、生生之間的平等對話與交流、互動與合作，從而實現知識的構建，提升教學效率與水平。

2 小學數學教學中互動教學策略的應用分析

2.1 善于激發小學生互動學習的興趣與熱情

興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，注意力不易集中，所以小學數學教師應善于拓展豐富多彩的教學方法與手段，致力于學生互動學習興趣與熱情的激發，從而充分調動其學習與互動的積極性、主動性，促使其互動、交流的學習過程，學會自主學習，提升學習能力與水平。

比如：在“認識物體和圖形”的課堂教學中，教師可事先準備一些藥盒、魔方、易拉罐、玻璃彈珠等物品，帶領學生一起將這些物品分類，相同形狀的物體放在一起，并隨時對分類正確的同學給予肯定與表揚；然后，區分這些物體，為其命名：長方體、正反體、圓柱體與球體等，引導學生摸一摸，鼓勵其說一說這些物體的特點。

這樣，學生的吸引力很容易被吸引，也會產生繼續參與教師教學過程，并進行互動學習的興趣。而一問一答的互動教學模式營造了更好的課堂氛圍，有效激發了學生的學習熱情，同時在教師的肯定與贊揚之下，學生會更容易建立學習自信心，提升學習質量。

2.2 創設教學情境，激發學生互動熱情

一定的教學情境的有效創設，能夠在短時間內吸引小學生的注意力，激發其參與互動學習的熱情，從而更好地參與教師的教學過程，更加主動地去學習、去思考，更好地學習數學知識，提升學習能力與水平。

例如：在“元角分”的課堂教學中，教師就可以創設一個“商場”的情境，教師扮演收銀員，學生扮演顧客，模擬顧客購買所需物品的場景，促進師生之間的互動與交流，并在買東西、找零錢的過程中，潛移默化地滲透元、角、分的概念內容及換算等。這樣的教學氛圍，會更有效地激發學生的興致，并在和諧的情境中，更為主動地發表觀點，并深化數學學習與應用的理念。同時，師生之間的共同交流與學習，更能拉近數學學習與學生生活之間的距離，深化數學學習的意義。

2.3 在互動交流中促使學生自主思考與探究

小學數學課堂中實施互動教學策略，應盡力為學生創造自主思考與探索的機會，引導學生在自主探索中深化對知識的理解，從而培養學生的思維能力、探索精神，并讓學生學習到更多的知識。

比如：在“搭配的規律”的課堂教學中，教師就可以提前準備寫有三種食物和飲料的兩份菜譜，并派發給每一個學生，引導學生自主選擇與搭配，并展示自己的搭配方案。教師應鼓勵每一個學生都積極參與到這項活動之中，無論是怎樣的搭配都是學生充分思考的結果，也展現了其思維的有序或無序所引發的爭論效應，從而促使學生的思維能力、問題處理能力的有效提升。

此外，現代信息技術的飛速發展也為學校教育提供了更多的便利。小學數學教師可以應用多媒體等教育設備，如：“位置”、“圓的面積”的教學等，將教學內容更加直觀、形象、生動地展現于學生面前，從而激發學生的學習熱情，促使其更全面地理解知識，減輕其壓力，加強其思考能力，提升教學效率。

3 結語

總而言之，互動式教學策略在小學數學課堂中的實施，離不開教師與學生的共同參與、共同努力。教師應尊重自身引導作用的發揮，靈活應用豐富多彩的教學方法與手段吸引學生的注意力，突出學生的主體學習地位，促使其真正融入教學過程之中，體現學生主體在自我學習、自我改進、自我完善中的重要意義，從而在互動教學中幫助學生樹立學習自信心與成就感，提升其綜合能力與素質。

參考文獻：

[1] 馬英.小學數學互動教學有效性提升的策略探究[J].新課程·小學，2015（12）：185.

[2] 陳惠芳.小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J].教學新論，2011（4）：68-69.