淺談小學數學教學策略

方利香

摘 要：在小學數學教學過程中，遵循小學生的年齡特征和心理特點進行教學非常重要，根據小學生的身心發展特點，適當的開展組織交流、學習競賽，是激發小學生學習積極性的有效手段。多種多樣的導課形式，有助于提高學生的學習興趣。當然，教師在教學過程中要注重數學知識和生活的聯系，靈活運用教材，以取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學 生活聯系 教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0176-01

小學數學教育改革發展的方向，是如何去提高小學數學教學質量和學生綜合素質。下面是筆者對以上觀點的淺見。

1 拓展導課形式的多樣性

在準備教學之前，要設計好一個活躍氣氛和調動學生積極性的導課內容，調動學生課前積極性，對教學的進行有著重要的作用。學生一般會對新穎的事物和活潑的教學方式感興趣，大大的調動學生的熱情。因此呢，小學數學教師要使數學貼近學生的生活，不斷創新教學方式，必須不斷增加新的教學內容，將數學引進學生們的生活中去，在生活中經常接觸的一些事物可導入數學計算，使數學生硬變活潑，枯燥變有趣。另外，要根據學生的年齡特征和心理特點，調整好適當的教學語言，要有一定的“粘性”，變得更加簡練、形象、生動，達到激發學生的學習熱情和興趣，啟發學生的情感和思維邏輯，引導學生的“有意”注意，活躍起課堂氣氛的教學效果。

2 寓教于樂，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才會積極主動的參與到課堂學習中來。學生學習興趣得到激發，他們就會充分發揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。鑒于小學生年齡特點，自制力較差，學生一般會按照自己的心理因素去學習。教師只有遵循學生的心理活動的規律，結合學科特點，在課堂重要性教學中力求形式新穎進行教學，才能使學生愿意學、主動學。除了要激發學生的學習興趣之外，還要讓學生明確學習數學的社會意義，了解數學在生活中的實用價值，教師可利用學習過程中的各種機會結合實際，對學生進行學習數學的重要性和必要性的教育。寓教于樂，就是盡量減少機械化的程序，增強學生學習興趣。明確學習目標，端正學習態度，是提高學生積極學習長時間起作用的因素。

另外，讓學生們知道學習到的數學知識能解決什么實際問題是必要的，小學數學教師在教學過程中要明確提出課題內容的意義和重要性并進行詳細講解，通過生活實例，讓學生感受到生活處處有數學，領會學習數學的重要，從而激發學生的學習熱情和培養正確的學習動機。例如，在學習“厘米、分米、米”等長度測量單位時，可以讓學生去量家中飯桌的長寬，或者黑板的長度，再進行長度單位的互相轉換，讓學生通過自己的親身實踐，體驗到生活中的數學。在長期的數學學習過程中，逐步明確學習意義，提高學習數學的熱情，學生的學習興趣一旦激發，在以后的數學學習中，就可以取得優良的成績并保持積極主動的學習態度。

3 重視數學知識與生活的聯系

刻板的數學教學本來就是枯燥乏味的，要想讓學生發自內心的愛上數學，主動地學習數學，就要懂得如何在學生面前展示出一個五彩繽紛的有趣的數學世界，讓學生把數學看成自己今后人生中不可缺少的一部分。加強數學知識與生活的聯系可以更好的幫助學生學習，數學知識適當生活化。學生所學知識和他們的生活有著緊密的聯系，從某種程度上講，這些知識來源于生活實際，同時也可以運用數學知識去解決生活中遇到的問題，從而實現數學的社會意義。例如，在學習百分比的知識時，不僅僅停留在對百分數的意義的理解上，還可以注重加入一些生活常識的介紹。這樣的教學形式，學生才會產生學習興趣，進入學習的角色，結合生活實際增進理解和應用的信心。

4 注重學習和反思

“人非圣賢，孰能無過。”在教師方面來說，教師是一個高尚偉大的職業，但是并不代表教師是一個完美的人。教師不是圣人，所以在教學過程中不會十全十美。一位教育家曾說過：“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。”上完一堂課，講完一個單元的知識，總會有遺漏的地方，教師總會留下一些自己認為的遺憾。所以，在每堂課結束后，都要進行學習和反思。每上一堂課，都要對教材進行深刻的剖析和反思。調控好教學狀況和學生學習狀況，每一個教學環節的預設都盡量與實際相吻合。在結束課堂教學任務后，要認真總結，找出缺陷。教師在“反思”中不斷提高、不斷進步，課堂效率也會不斷提高。

在學生方面，教師也要幫助學生在學習中加強“反思”意識，在每次作業批改后，要學會訂正，了解到自己的錯誤，再進一步的改正。“反思”學習意識的養成，對學生學習數學有很大的幫助。

5 激活“文本的數學”，讓數學知識變得靈活

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論的科學。小學生在長期的數學學習過程中，很難認識學的實質，它具有嚴密的科學性和抽象性。因此，教師要適當的加工處理文本教材，可以根據優化課堂教學的需要緊密聯系小學生的生活實際和經驗，將文本數學轉化為學生看得見、摸得著的多層次的信息，實現書本知識“鮮活狀態”，讓學生更好地理解數學實質和實際意義。

數學源于生活。教師要努力構建一座數學與學生生活之間的橋梁，將數學轉化為一種真實生活情境，靈活運用教材，讓學生學“活的數學”。