“微效”課堂

柳美

【摘 要】城郊學校存在留守兒童，而又有能力配備電子設備，這樣的背景下，筆者從背景和意義，微課內容選擇和應用實踐兩個方面進行微課的實踐與研究，讓微課的教學變得有效，從而實踐“微效”課堂。

【關鍵詞】小學數學；微課；留守兒童

一、城郊學校學生現狀調查

1.留守兒童現狀。筆者對本校學生進行問卷調查。問卷調查的對象是401、501、601三個班級的小學生。通過調查分析，本校留守兒童占20%，主要都是跟著爺爺奶奶。對于在家作業，很多學生都是要靠自己去完成，爺爺奶奶并不能進行幫助。除此以外，30%孩子表示父母對于作業，并能進行指導，尤其是高年級。

放學接送時間，筆者對幾位家長進行了面對面調查：

筆者：你是否會檢查孩子的作業？

家長1：會，但也就看看是否完成。

家長2：會的，仔仔細細檢查一遍，有錯的進行改正

家長3：會看是否完成，但是題目我看不懂。

家長……

對于檢查作業，70%家長會檢查，同時60%的家長表示有些題目已經看不懂了，也不敢進行指導。

筆者：你知道什么是預習作業？你孩子是怎么做的呢？

家長1：就是把明天學的先學習一遍，不懂的我會進行指導。

家長2：知道，就是讓他自己看書。

家長3：知道，都是自己完成的，我也沒看。

家長……

對于預習作業，只有20%家長會進行檢查和指導，大部分是孩子自己完成，就是看一下書。

2.電子設備現狀分析。對于城郊學校，很多小朋友都擁有自己的電話手表，筆者也調查了每個孩子家里電子設備的擁有情況，90%的家里配備有iPad、電腦或者智能手機。對于留守兒童，父母多半在外做生意，經濟條件都不錯，只是難以回家陪孩子。

經過這兩個調查，筆者認為，在擁有電子設備、且家長有些無法幫助孩子完成作業的前提下，微課的應用是非常天時地利人和的。

二、實踐意義

1.解決回家作業問題。很多家長，尤其是留守兒童的家長，對于回家作業和預習作業的困擾，微課可以將作業的講解和重點的微課視頻發送給家長，家長通過電子設備播放讓孩子進行學習。

2.提高學生自學能力。以往的學習，學生在家學習可能缺少點幫手，但是有了微課，學生可以將“老師”帶回家，不懂的地方可以通過微課進行學習，這樣孩子更能愛上自學。

3.變革學習方式。傳統教學所有內容都在課堂上講解，但是微課的教學倡導自主探究學習。課上的有些內容，可以讓學生回家通過微課進行學習，第二天的教學課堂將會進行改變。課上不懂的課后通過看視頻進行解決。或者課后的拓展也可以通過微課，這就是“翻轉”課堂的意義。

三、實施建議

微課的教學并不意味這教師將會更輕松，相反的對我們教師提出了更高的要求，需要教師在各個方面將微課和實際課堂進行交互使用，提高教學能力和提高學生的學習能力。

1.選擇教學內容

不是所有的數學教學內容都適合用“微課”進行教學，這就需要我們教師有火眼金睛去判斷與選擇。

（1）概念課知識。比如一年級《一共有多少》這樣的計算課程，對于一共有多少的意義和加法的計算，我們一年級小朋友更需要的是去操作去實踐去感悟，明白兩個東西合起來是用加法去算，這就是微課所不能給的一種體驗。但是《小明的一天》對于鐘表的認識與學校，我們就可以通過微課進行教學，筆者在出差期間，將這一課的微課只做好，發給了班級微信群，很多家長表示這樣的方式真的很好，學生也很喜歡，有這樣的實踐，我再去搜索了很多的微課，對于微課，我們盡量選擇概念課。

（2）作業指導知識。例如：按從短到長的順序排起來。（如右圖）課堂作業本中這個題，有大部分小朋友做錯了，有人做成了從長到短的答案，為此，我做了一個微課視頻，講解先讀清楚題目，再進行數格子，上課時候投影不是很清楚，但是通過微課，學生可以清楚的看出來，是如何去數格子比長短。

（3）整合的知識。右圖，對于學完加減法進行運用時候，利用微課對學生進行講解，并進行對比，指導如何列算式。

（4）拓展的知識。如二年級學習了《角的認識》以后，可以通過微課教學，進行數角方法的指導，在鞏固認識角的同時，學生又能學習如何有序的進行數角，可以數形結合進行知識拓展。

2.應用時間。

（1）課前指導。對于在家無人指導的學生，特別是留守兒童，課前微課的指導是很重要的，對于接下來的教學，學生可以通過先自己看書預習，再通過微課指導，完成預習作業，遇到不懂的地方還可以“暫停”，微課在課前的應用可以有很好的預習效果。

（2）課中引導。數學學科具有很強的邏輯，學起來是有點乏味，還有需加一些練習，才能熟練掌握，為了調動學生的積極性，這就需要教師思考更好，創設有趣的情境，雖然只有短短的幾分鐘，但是需要充分能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。課堂上直接播放微課，學生跟著微課一步步進行學習。例如學習《平行四邊形的面積》，先通過微課學生了解從長方形草地的面積引出平行四邊形的面積，讓學生去思考，去操作去模仿推算出平行四邊形的計算公式，微課與教學的有效結合，課堂更加有效性。

（3）課后輔導。在教學中，雖然教師有認真備課，認真教學，也認真去一個個指導，但是每個學生都是獨立的個體，學習到的知識進度也因人而異，并不一定所有的學生都能進行掌握，這就利用了微課的功能，讓學習有困難的學生可以回家一遍一遍的看，不懂的地方反復的看，這樣也可以解決了家長不會指導的這個難題。例如學生學習了《百分數的應用》，但是在應用中還是存在著困難，這就可以回家再學習這一課的內容，重新再復習。如果只是簡單的PPT，學生很難看懂，但是結合教師的講解，這樣的微課，學生就可以再掌握復習。

3.技術指導

對于微課教學，對于本校教師的要求將會更高，更重要的是需要教師具有制作微課的能力，現在微課制作主要分為三類：可汗學院式、錄制屏幕式、教學實錄式。當然還有其他形式，教師要在教學實踐中，選擇合適的類型進行微課教學。同時教師們要熟練地掌握制作軟件，比如錄屏式軟件，就要掌握這兩款即Camtasia Studio （CS）和“會聲會影”。為此筆者學校還專門對教師進行培訓指導。

作為城郊學校，我們有著留守兒童，而家中又能配備電子設備，這樣的前提下，微課能很好的進行使用。微課改變了家長不能指導的困境，改變了留守兒童的學習方式，改變了課堂教學的結構，提高了學生學習的自覺性，提高了教師對新教學的適應性，只有教師和學生一起進步一起學習，才能更好的將知識傳授給學生。通過微課的教學，實踐“微”而“有效”課堂。