小學數學教學的有效性探索

魏松茂+劉洋

【摘要】數學是學科學習中的重點科目，具有抽象性、應用性和復雜的邏輯思維性.小學數學學習內容相對簡單，知識設計主要側重于培養學生們的基礎思維能力，掌握基本的數學計算方法.在此基礎上，我們更要在以“學生為本”的前提下，創新小學數學課堂學習機制，實現教師與學生的有效整合，提高小學數學課堂教學的有效性.當今小學數學的課堂學習效率低下，嚴重影響了小學數學教學有效性的提高，本文結合小學生具體的數學學習情況，在積極探索、突破改進的基礎上，找到實現小學數學教學有效性的正確途徑.

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性；探索

一、有效性探索的背景研究

隨著素質教育的逐步深化，在新課程改革的大背景下，“教學有效性”作為學校教學的最終追求目標，在數學教學建設中發揮了重大的作用.早在20世紀初，就有教育學者對構建高效的教育課堂做出了詳細的界定和闡述，他們認為教師與學生是影響教學有效性的主要原因.隨著課堂機制的逐漸成熟，教學的有效性開始側重于教學的整體目標實現，教師的完整課堂表現，學生的學習成績以及整體發展導向.目前，小學教學尤其是小學數學教學中存在教學表面主義，教師重視課堂的整體展現效果從而忽略了學生的真正學習需求，因此，探索小學數學教學的有效途徑具有深遠的時代意義.

二、小學數學教學有效性途徑探索

對于小學階段的學習科目，小學數學是其中的基礎與核心，學好數學不僅可以增強整體的學習成績，培養小學生獨立思考的能力，而且對思維力的縱深發展起到了潛移默化的推動作用.因此，在詳細分析的基礎上，本文主要針對小學生數學學習興趣的培養和教師整體教學水平的提高兩大方面進行了詳細的概述.

（一）小學生數學學習興趣的培養

1.興趣是學習數學最好的老師

小學生正處于天真爛漫、無拘無束的發展階段，無論是意志力、創造力還是自我的約束力都不太成熟，因此，培養小學生的數學學習興趣就顯得尤為重要.處在6～13歲年齡段的小學生正是各項認知能力快速發展的階段，在此期間，小學生極易對邏輯思維能力強、計算難度高、排列順序復雜的學科產生厭學的心理.這時，只有通過建立起基礎的興趣模型，讓興趣教學貫穿于小學生學習數學的始終，成為連接小學生數學學習的主線，才能通過某個有效的刺激，刺激小學生的學習興趣.

2.培養良好學習興趣的具體途徑

（1）調動課堂學習氣氛

在新型化的教學模式下，課堂不再單純地追求教師的硬性灌輸，而更加注重學生切實參與課堂的實踐及將課堂所學與自我知識完美融合，將知識融會貫通、活學活用的能力.因此，教師在教授基本的數學知識的同時，可以增設多種多樣的趣味數學課堂學習活動.例如，當解釋“基本圖形”時，可以讓學生分成不同的小組，每組用幾根火柴棒或木條擺出基本的三角形、正方形、長方形和梯形，通過具體的模型與教學道具加強小學生的具象思維能力，引入現實的生活情境，營造師生共同參與的活躍課堂學習模式，讓所有學生都積極地思考，提高學習數學的主動性.

（2）讓學生感受贊美的力量

小學生的心智還處于年幼的發展階段，他們對事物的感知程度往往也來源于外界的贊美和鼓勵，適時地對每一名學生提出表揚與贊美，特別是在小學生取得進步時，教師要及時給予學生贊美與鼓勵.通過及時的贊美，小學生很容易對數學學習產生積極反應，進而提高學習成績.

（二）提高教師整體教學水平

小學生是祖國的花朵，活潑、敏捷的性格特點是小學生的典型特征.因此，在小學生的培養過程中更應該注重小學教師整體素質的提高，任職的小學教師應該做到以下2點：

1.定期接受培訓，認真研究數學教材

對于小學生來說，他們不懂得怎樣很好地利用自己的課堂所學，舉一反三那就更為不易，這就要求教師要不斷地提高自身素質，定期接受教育主管部門舉辦的各種教學培訓，積累更多的授課方法，引導學生活學活用，深入挖掘學生的潛能.另外，課本是數學學習的依據，教師的所有教學活動都應該圍繞課本的基礎概念、定理等進行適度的延伸，教師應熟練掌握一年級至六年級數學知識之間的本質聯系，制訂適當的教學方法.例如，講好“兩位數的四則運算”才能為日后“三位數的混合運算”奠定良好的學習基礎.教師切記不能脫離教材，泛泛而談.

2.重視學生基礎，靈活運用多樣學習方法

打好基礎是小學生學好數學的首要任務，教師應該在日常的數學教學中引導學生學習更多的課本基礎知識，加強對課本課后習題的練習，讓小學生達到舉一反三的效果.例如，有的地區與學校過分強調讓小學生學習奧數知識，奧數確實能在一定程度上起到開拓智力的效果，但奧數知識相對較難，不可對學生統一教授，應該具體學生具體對待.

小學生數學學習能力有限，不能總結出系統有效的學習方法.在一定程度上，教師的教學方法決定了學生的學習方式，教師應掌握多種學習方法，更要學會掌握不同水平學生的教學方法.例如，在學習“基本單位換算”時，教師就要針對學生不同的掌握程度，安排課后習題練習，對于掌握較好的學生，可以通過更多的練習進行知識的強化，而對于掌握較差的學生，則應重點放在基礎練習上.

三、結語

良好的邏輯思維能力和卓越的運算能力是學好數學的關鍵所在，也對其他學科的學習起到了潛移默化的促進作用.我們應該努力為小學生營造一個活躍的學習氛圍，增強小學生學習數學的自身興趣，逐步培養小學生的數學學習思維，從而有效提高數學學習效率，才是小學數學教學的根本目的所在.基于對小學數學教學的有效性背景分析，本文對小學生自身學習興趣的培養與教師整體教學水平的提高進行了詳細的介紹，針對小學數學教學有效性的改進建議，旨在更好地做好小學數學教學工作，切實提高小學生數學學習能力.

【參考文獻】

[1]李艷艷.新課程教學背景下小學數學教學有效性問題探析[J].教學與管理，2008（24）：74-75.

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