淺論小學畢業班數學有效復習教學

儲茂良

【摘要】小學畢業班的學習效果，對學生的學業生涯起著至關重要的奠基作用.而在教學過程中采用復習教學模式，能夠強化學生對所學知識的吸收率，為學生以后的學習發展奠定穩定基礎.小學生在面臨畢業的時候，往往因為要脫離舊的學習環境而感到興奮，出現無心學習的現象.這就需要教師采用一定的手段，保證學生的學習效果.本文在分析小學數學復習教學中的注意要點后，列舉了三條優化方案，希望能夠有益于小學畢業班的數學教學.

【關鍵詞】小學；畢業班；數學復習；教學

一、前言

小學畢業班的數學復習教學，則是指數學教師再次對學生所學的數學知識進行講授的過程.數學知識具有很強的基礎性與邏輯性，小學數學復習教學具有非常必要的應用前提.教師在進行復習教學以前，應該讓學生自行對所學知識進行回顧與總結，找出自身在學習過程中所存在的不足，然后，在復習的過程中能夠在教師的帶領下針對性地對自身不足進行彌補，提高對學習知識的掌握水平.教師在復習過程中所運用的方法，直接關系著復習教學的質量，會影響整個復習過程的效率及效果.所以，教師要格外注意教學方法的運用，尤其要注意對復習內容的選擇與排列.

二、小學數學復習教學中的注意要點

小學畢業班的復習教學具有時間緊張、教學強度較高的特點，需要教師在有限的時間內完成大量教學內容的復習工作，這也是對教師教學能力的考驗.面對繁重的學習任務，學生也容易出現煩躁或緊張的心理，影響學習情緒.很多教師在面臨復習教學的時候會有無從下手的感覺，導致小學畢業班的復習教學效率一直處在較低的水平，在這里，筆者將造成這種現象的原因歸納如下：

首先，學生學習水平的層次差異較大.小學生的學習狀態與能力不同導致學生的學習水平存在一定差異.在復習的過程中，知識要點的重復講解對成績優異的學生來說，是比較無用的學習過程，而對成績較差的學生來說，則是比較困難的學習過程，兩者之間較難兼顧與平衡.其次，復習教學中沒有合理的規劃與布局.小學教師在進行復習教學時，沒有對復習重點進行梳理及規劃，缺乏一定的針對性.很多教師在進行復習時，會將所有教學知識都覆蓋一篇，導致講解過程較為匆忙，而且容易受時間所限匆匆收尾，復習效果較難保證.

三、小學畢業班數學復習教學的優化

由于教師的教學能力及水平各不相同，所以，教師所采用的教學方法也不會相同，這就造成小學數學畢業班的復習效果也會差在差異.在此，筆者總結出一些提升小學數學復習效率的方法，具體如下：

（一）從整體角度設計教學方案

教學方案的優劣直接體現到教學效果中，而總體方案的設計是完成復習教學計劃的基本保證.教師在設計教學方案的總計劃時，要以教學內容為中心，劃分出不同的教學層次，明確教學內容的側重點.同時，也要對學生的總體情況進行劃分，設計對應的復習方案.成績較好的學生已經不需要重復學習基礎知識，教師可以安排一些具有挑戰性的訓練習題，強化學生對基礎知識的綜合運用水平.對于學習基礎較差的學生，教師要以基礎知識的講解為復習重點，給學生安排一些基礎性的訓練習題.另外，教師要將復習過程中所涉及的知識要點進行梳理，針對具有銜接作用的知識點進行重點復習.

在復習內容中，小學數學教材中的圖形計算公式、初級元次方程式等知識都是初中學習的基礎知識，教師要側重這些知識點的強化.另外，應用題一直是小學數學教學中的難點部分，教師要加強學生對應用題解題思路及技巧的訓練.

（二）檢測復習效果并及時補救

復習教學過程中，教師要及時對學生的復習效果進行檢測，掌握學生在復習中所存在的弱點及難點.綜合習題模擬訓練是有效掌握學生學習情況的方式之一，在訓練學生解題能力的同時，教師也可以對學生所展現出來的問題進行分析與總結，及時發現復習教學過程中所存在的不足與疏漏，并采取有效的補救措施.

在教學過程中，教師要引導學生進行自我檢測與反思，認真面對自己在學習中所出現的錯誤，以積極的態度進行學習和改正.教師應該要讓學生認識到錯誤是進步的基石，而不是進步的絆腳石，樹立學生的學習自信心，促進復習任務的順利完成.

（三）優化復習方式

如果只把復習重點放在課堂教學中，也會在一定程度上影響復習效果.因為課堂時間畢竟有限，這就需要教師積極引導學生對課余時間進行利用.小學生都有“愛玩”的天性，一般不會主動利用課余時間進行復習，基本是做完教師布置的作業之后就“解脫”了.

教師可以增加一些激勵措施，比如，安排一些層次化的復習任務，對于完成復習任務的學生進行物質獎勵，則會促使學生養成良好的復習習慣.教師在復習教學中所展現出來的態度及情緒都會對學生的學習造成影響，如果教師只關注復習進度而忽略對教學細節的關注，則會使學生產生“偷懶”也不會被教師發現的僥幸心理，從而降低復習積極性.所以，教師要在復習過程中加強師生互動，關注學生的學習狀態并給予積極響應，使學生意識到認真學習的重要性，從而切實提高自身的復習學習效率.

四、結語

教師對小學數學復習教學方式的應用策略決定著小學畢業班的數學效果.因此，教師應該認真對學生層次差異進行掌握，并從全局的角度出發，設計合理、有效的復習方案，及時發現并修補復習過程中所存在的教學疏漏，采用一定的激勵手段，提高學生的復習積極性，使小學數學畢業班的教學質量得到保證.

【參考文獻】

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[2]簡楨琦.重視訓練策略，提高復習實效——剖析小學畢業班數學復習幾點策略[J].考試周刊，2014（35）：72.