農村小學低年級數學教學之我見

孟慶芝

【摘要】數學是小學教育階段的主要學科之一，小學數學課程的設置乃至全部數學活動，都要遵循其課程目標.作為一名小學數學教師，特別是一名農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神？我認為，小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中用數學方法解決實際問題、達到課堂教學目標呢？從事數學教學多年，下面是我的幾點認識.

【關鍵詞】小學數學教育；小學教育專業

一、創設情境，運用形象化語言，誘發學生學習興趣

常言道，良好的開端是成功的一半.低年級學生，特別是一年級，剛剛升入小學，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉變，無憂無慮的生活轉變為正規的小學教育，大多數孩子不適應，上課坐不住，特別是農村許多孩子沒上過幼兒園和學前班，對小學數學的學習無從認識，學生理解力差.在教學時，數學教師就要注意說話的技巧，語言表達要簡單易懂、形象生動，增強趣味性，以此來吸引學生.在教剛入學的一年級學生認數和記數時，我會采用一些具體形象的事物來激發學生的興趣.如，學習數字1～9的時候，我會教學生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天.”以此來幫助學生記住字形.通過這樣的教學，賦予了枯燥數學內容一定感情色彩，將數字形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發了學生對數學學習的興趣.

二、讓教材中的生活資源得到充分利用，讓學生在生活化的課堂下學習

現行的人教版小學數學課本充分運用插圖等形式，把現實生活中學生已經接觸到的事物，運用數學語言提出問題，諸如，做飯買菜、做游戲、乘車、買東西、爬山、植樹等等，素材就是從學生熟悉的家庭、學校、社會生活中提取出來的，極易激發學生學習興趣.因此，我們要充分利用教材的這些素材，讓低年級學生在生活化的課堂中學有趣味，學有收獲.如，人教版二年級數學上冊“角的初步認識”，教材中配有一張學生熟悉的校園學生活動圖，我利用多媒體放大這張圖，讓學生仔細觀察并從這張圖中找出相應的角，并形成角的概念.對于農村低年級學生來說，他們可能從房屋、家具、操場等實物中對角有一定的認識，因此，圖畫中，教學樓的四角、足球場的角、教學樓匾上的直角很容易找到.其次，教師手中的三角板的直角也容易被學生找到，到此，教師引導學生在圖畫中找出除直角外的角還有哪些，讓學生把隱藏在圖畫中的其他角也找出來，經過學生仔細觀察和一番交流，能找出剪刀、大表上的銳角和鈍角，連單杠、雙杠、足球網等里面不易找出的角也能找出來.從學生熟知的直角再過渡到銳角、鈍角，符合學生從生活中認知的規律，又因為這些內容是從學生非常熟悉的生活中來的，因此，不但學生學習的興趣高，而且也容易讓學生形成抽象的角的概念.學完之后再讓學生到學校操場上找出各類的角，學生的興趣高漲，也檢驗了學生對知識的掌握情況、運用情況，更重要的是讓學生在生活中尋找數學問題并解決數學問題.

三、利用表揚評價來培養學習興趣

榮譽感可以強化學生的學習興趣.小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果.他們常常由于獲得好成績受到教師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習.在教學中應給予學生正確、恰當的表揚.在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言.要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾朵鼓勵的小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣.尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步.表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣、充分挖掘學生潛能的重要手段.同時我認為，恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機.如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵.如，“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動！”“你能行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了教師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣.

總之，作為一名農村教師，在課堂上要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生的興趣的培養，鼓勵學生們積極主動地參與學習、勇于探索、敢于創新，改變傳統“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生的積極性、主動性.雖然，農村跟城市比，學生起步低，教學設施落后，但只要我們用心，一定會在現有的條件下，把學生的興趣提高，把教學質量提高.

【參考文獻】

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[2]胡春艷.適合小學數學小組合作學習的數學內容研究[D].長春：東北師范大學，2007.