基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

肖樣菊

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他小學(xué)科目不同的是靈活性很強(qiáng)，如果教師按照固定的模式開展教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法墨守成規(guī)，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展智能化教學(xué)，這是提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的重要方法之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)與多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)合成為大勢(shì)所趨。本文將就基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂展開探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新穎的課堂教學(xué)方式，教育界的專家學(xué)者開始針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教育開展研究，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

雖然越來(lái)越多的教師開始使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但是對(duì)于這個(gè)工具的運(yùn)用，很多教師只是將一些教學(xué)資料上傳到空間中供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，這種方式只是將紙質(zhì)的資料轉(zhuǎn)換成了電子資料的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用沒有真正得到發(fā)揮；要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相適應(yīng)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)形式的教學(xué)基本沒有區(qū)別；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生開辟了一個(gè)思考探索的途徑，但是缺點(diǎn)也非常明顯，那就是師生之間的溝通交流明顯變少，教師教授知識(shí)也缺乏感情，在一定程度上影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)際教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施影響因素眾多，即使教師認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不存在瑕疵，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。一些教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一種極端現(xiàn)象，那就是過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教學(xué)非常形式化，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格依賴網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，而不考慮教學(xué)的實(shí)際情況，其他教學(xué)工具都不適用，導(dǎo)致資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。并且由于不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)狀況不盡相同，一些教師在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)打開速度太慢或者根本無(wú)法打開的狀況，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

很多教師雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)存在很大偏差，評(píng)價(jià)者對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題沒有深刻認(rèn)識(shí)，不知道針對(duì)問(wèn)題找到解決問(wèn)題的具體方法；一些班主任在教學(xué)中對(duì)于其他任課教師的意見置之不理，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的方式，對(duì)于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)不做評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)接受評(píng)價(jià)；教師認(rèn)識(shí)不到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲取知識(shí)的情況不甚了解，無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)的不同情況采取針對(duì)性的措施，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2 基于網(wǎng)絡(luò)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的作用

2.1 培養(yǎng)教師的健康人格

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)，其重要作用之一就是培養(yǎng)教師健康的人格，這里的人格指的不僅僅教師高水平的教學(xué)能力，還包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等開展教學(xué)的多元化教學(xué)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展示出健康的狀態(tài)，同時(shí)教師還要在工作過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己正直誠(chéng)實(shí)的教學(xué)心態(tài)，積極對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

2.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境內(nèi)獲取知識(shí)，在這樣的環(huán)境中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)能夠順利進(jìn)行，師生之間的交流是平等的、面對(duì)面的，學(xué)生能夠盡快掌握知識(shí)，教師也能夠通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，便于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

3 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

3.1 將培養(yǎng)智慧型人才作為目標(biāo)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，目的是培養(yǎng)高水平的智慧型人才，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，而不僅僅是掌握教材上理論知識(shí)的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教學(xué)提供了強(qiáng)力的技術(shù)支持和資源支撐，學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主學(xué)習(xí)，師生之間能夠進(jìn)行跨地域、跨時(shí)間的溝通交流，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為核心目標(biāo)，而不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)或者固定的解題技巧，還要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究了解解題原理等。

3.2 任務(wù)引導(dǎo)或者問(wèn)題引導(dǎo)

給學(xué)生布置作業(yè)或者設(shè)置任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究、自主思考的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的成就感，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于問(wèn)題或者任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師要注意難度設(shè)置，盡量與學(xué)生的實(shí)際水平相符或者難度稍高一些，也可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同的任務(wù)。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該具有開放性，答案可以不是固定的，盡量給學(xué)生留出發(fā)散思維的空間。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中探究，讓學(xué)生感受到多樣化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3 靈活應(yīng)對(duì)故障

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)需要借助互聯(lián)網(wǎng)開展，而傳統(tǒng)教學(xué)只需要運(yùn)用教材即可，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)的過(guò)程中可能出現(xiàn)一些突發(fā)狀況或者故障，在教學(xué)前教師要認(rèn)真檢查設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)狀況，出現(xiàn)問(wèn)題后能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)處理好，不占據(jù)課堂教學(xué)的的時(shí)間，出現(xiàn)問(wèn)題后教師也可以暫時(shí)用教材講解，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并順利完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

貴州省甕安第九中學(xué) 貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣 550400