初中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)

徐永立

摘 要：自從素質(zhì)教育實(shí)施以來，課堂的教學(xué)要求逐漸提高，初中的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生們各個(gè)方面的學(xué)習(xí)有著重要的不可代替的作用，而每位同學(xué)都存在一定的差異性，因此，在課堂上的教育不能夠所有人按照統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要根據(jù)同學(xué)們的差異性而進(jìn)行區(qū)別。本篇文章將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；分層；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來說有著重要的意義，它是一門初中學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)、邏輯思維、判斷推理等各方面能力的提高都有著很大的幫助。因?yàn)槌踔袝r(shí)期班級(jí)的同學(xué)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有一定的差異性，為了保證課堂的教學(xué)效率以及全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，因此需要在初中的數(shù)學(xué)課堂中采取分層教學(xué)的模式。所謂的分層教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的不同、性格特點(diǎn)的差異等對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行不同的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的效率能夠全面的提高。本文從以下兩個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)進(jìn)行簡單介紹。

一、實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)的理論依據(jù)

分層教學(xué)的前身，是古代著名大教育學(xué)家孔子提出的有教無類，他要求根據(jù)各層次的學(xué)生水平和學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行不同的教育。長期以來我們的教育工作者們把這一原則進(jìn)行了發(fā)揚(yáng)，現(xiàn)已成為國民教育中的精華部分。現(xiàn)代教育學(xué)中對(duì)因材施教是這樣定義的：在共同的培養(yǎng)下，根據(jù)受教育人員的自身?xiàng)l件、性格、能力、特長等情況的不同，在對(duì)他們實(shí)施教育的過程中，既要有基本統(tǒng)一的要求，又要因人而異、提出不同的要求，給予不同的教育，使得每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，得到自身潛能最佳發(fā)展。這與分層教學(xué)在本質(zhì)上是一脈相承的。

（一）學(xué)生主體原則。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著很大的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，在課堂上是以教師的授課為主，學(xué)生更多以聽、記為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一定的影響，會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分層教學(xué)模式，首先做到以學(xué)生為主體，將學(xué)生置于首位，課堂上的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說不僅僅只是教師的授課，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，保證學(xué)生在課堂上自己多加思考，給學(xué)生們留下一定的思考空間。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感因素。不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、興趣都會(huì)有所不同，不同的情感因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有所差異。作為一名初中數(shù)學(xué)的教師而言，為了保證所有學(xué)生能夠在自己的數(shù)學(xué)方面有所提高，則需要教師對(duì)學(xué)生們的情感因素進(jìn)行關(guān)注。初中時(shí)期的學(xué)生正是出于青春期的重要時(shí)期，該時(shí)期的學(xué)生心思細(xì)膩，情感多變，這些都是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要因素。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過程中要多多關(guān)注學(xué)生們的情感變化，并對(duì)學(xué)生們消極悲觀的情緒及時(shí)做出指導(dǎo)，指引學(xué)生們用樂觀的心態(tài)面對(duì)困難。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中分層教學(xué)的實(shí)施方法

（一）學(xué)生分層。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)中首先要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握會(huì)有所差異，教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行安排，將學(xué)生進(jìn)行分組分類，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，同時(shí)在課堂上的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同安排不同的情境。為了保障課堂的教學(xué)效率能夠有所提高，教師可將學(xué)生們進(jìn)行甲、乙、丙三組分類，分別為數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普通以及學(xué)習(xí)能力較差的三組，根據(jù)組別的不同對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層。三組不同類別的學(xué)生所要面對(duì)的教學(xué)目標(biāo)也是有所不同的，對(duì)于甲組的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)掌握的前提下，將要面對(duì)更深層次的思考與學(xué)習(xí)。對(duì)于乙組的學(xué)生來說，他們的首要任務(wù)是將基礎(chǔ)的書本內(nèi)容牢牢掌握，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提上適當(dāng)?shù)脑黾铀伎嫉碾y度。丙組的同學(xué)所要面對(duì)的僅僅只是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，掌握好基本的知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)的分層。在課堂的教學(xué)上，同樣進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于甲組的學(xué)生，教學(xué)主要以引導(dǎo)為主，更重要的是激發(fā)學(xué)生們自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思考，保證學(xué)生們自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。乙組的學(xué)生，在課堂上加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的授課，之后適當(dāng)?shù)奶岢錾陨顚哟蔚膯栴}讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考與探索。丙組的同學(xué)重點(diǎn)的是一般性的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于丙組同學(xué)的教學(xué)不能過深，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，保證學(xué)生們對(duì)一般性的基礎(chǔ)知識(shí)能夠牢牢掌握[2]。

（四）作業(yè)的分層。除了課堂的教學(xué)之外，通過課后的作業(yè)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固對(duì)初中生的數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)也有著很重要的意義，而不同類別的學(xué)生在進(jìn)行課后的作業(yè)訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)當(dāng)有所不同，根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的差異來安排學(xué)生們的課后作業(yè)的情況，避免所有學(xué)生都按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去完成課后作業(yè)。

我國教育事業(yè)的改革對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平的要求在不斷地加強(qiáng)，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是教師幫助學(xué)生進(jìn)行成績的提高，更為重要的是幫助學(xué)生全方面的提高，保證學(xué)生各個(gè)方面的共同進(jìn)步。不同的學(xué)生之間是存在著一定的差異的，每位學(xué)生之間的差異會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有所不同，作為一名初中的數(shù)學(xué)教師來說，要根據(jù)學(xué)生的不同，合理的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式，盡可能地保證每一個(gè)類別的學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)接收到最多的知識(shí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)是一項(xiàng)打破傳統(tǒng)教學(xué)，以學(xué)生為主的重要教學(xué)模式，在該模式的實(shí)施過程中，教師要多關(guān)注影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的情感因素，并及時(shí)的為學(xué)生做出引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)幫助了教師極大的提高了課堂的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要意義。