關愛留守兒童教育 撐起孩子成長藍天

曾睿

摘 要：留守兒童的教育管理和健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。留守兒童的教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰略性工作。讓留守兒童和其他兒童一樣有健康的心理，已經成為教育工作者和社會亟待解決的實際問題。

關鍵詞：農村；留守兒童；教育問題

隨著社會與經濟的迅速發展，農村外出務工人員呈現出逐年增長的態勢。大量的剩余勞動力進城務工，其子女大多數滯留在農村，于是教育就面臨一個新的問題——留守兒童教育。留守兒童的教育管理和健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。作為小學教師，在教育教學工作中，要充分關注留守兒童群體，盡可能地創造條件促進這些孩子的健康成長。本文針對留守兒童的學習教育及其健康成長進行探討。

一、親情溝通，使孩子們倍感家庭的溫暖和大愛

留守兒童在日常生活中長期享受不到父母的關愛，體會不到愛與被愛的美妙情感，他們無論是高興、傷心，無論是成功或是遇到困難，都不能從父母那里得到感情支撐。因此，在教育教學中要讓他們得到更多的關愛。首先，學校要想辦法讓外出務工父母經常和臨時監護人溝通，及時了解孩子的生活和心理變化，讓孩子能夠感受到來自遠方父母的關愛；其次，學校要配合有關部門通過不同的方式，搭建起子女和父母情感交流的橋梁和平臺。最后，遠在異鄉拼搏奮斗的父母一定要定時和孩子溝通，時刻關注孩子的心理變化，準確掌握孩子的動態，促進孩子們健康成長。

二、針對留守兒童的學習狀況實施分層教學

留守兒童的學習整體狀況參差不齊，有的因為家庭成員無法提供學習方面的幫助因素，也有部分學生缺乏家庭的有效約束導致的因素。針對這樣的學習狀況，教師應當采取有效的措施兼顧這些留守兒童的學習基礎與能力差異，更好地促進他們學習成效的提高。筆者在教學活動中采取分層教學模式，并有意識地將留守兒童群體均衡地分布到每一個學習小組里面。組織留守兒童開展語文學習競賽活動，因為學生競賽的對象都是與自己處于同一個能力與基礎層面的留守兒童，站在同一起跑線上進行學習競賽，優秀生與優秀生比賽，學困生與學困生競爭，充滿競爭的動力，達到以賽促學的效果。另外，針對留守兒童大多為住校生的實際狀況，專門設計相關的訓練內容，在自習時間強化鞏固，不同基礎的留守兒童分別給予相應難度與容量的練習內容，保證學生在自己的最近發展區域得到全面進步。

三、立足留守兒童分布區域，開展互助幫扶學習

在高年級語文教學中，教師對留守兒童的關心與幫助受到時間與精力等方面的限制，無法經常性地全面關心每一位留守兒童。針對這種狀況，要轉變理念，在教師利用課余時間關心幫助的基礎上，充分發揮學生相互幫助的作用，提高留守兒童的語文學習成效。筆者在高年級語文教學工作中，從兩個方面入手讓留守兒童之間開展相互的學習幫助，一方面是以學生家庭居住地為單位，使走讀留守兒童之間結成幫扶對子或者合作學習小組，利用相互之間家庭居住地較近的地理優勢，在放假或者放學以后進行相互合作學習活動，讓他們在學習活動中實現優勢互補，相互監督，保證學習任務的完成。為了提高學生相互結對幫扶的成效，筆者在這一類型的組織中還明確了牽頭學生，更好地組織學習幫助活動。另一方面對住校的留守兒童則按照寢室為單位進行結對幫扶，利用平時學習生活經常在一起的有利契機，結成相互幫扶的對子，開展相互幫助學習活動，并且在校園生活中隨時開展語文學習幫助，背一背古詩文，提一提知識點等，讓他們的相互學習幫助隨時隨地、無處不在。

四、強化留守兒童激勵教育，增強學生學習自信心

強烈的積極情感能夠有效增強學習的自信心，對于留守兒童來講更為明顯。高年級語文教師要潛心研究包括留守兒童在內的學生心理發展特點，通過強化積極情感激發的途徑，提高學生的語文學習自信心，更加積極地投入到語文學習活動之中。在語文教學活動中，還要注重對留守兒童進行正面為主的評價，讓他們在語文學習活動中感受到快樂與成功，從而有利于語文教學活動的順利開展。發掘留守兒童的閃光點或者進步之處，在學生回答出一個超過自己能力基礎的問題之后要及時進行表揚，當學生學習態度出現明顯進步的時候要及時表揚，要讓學生在語文學習中感受到強烈的積極情感，喜歡語文學習，為教學活動的深入進行奠定情感基礎。另外，筆者在語文教學中經常性地開展分層檢測活動，對不同層次的學生設計相應難度的測試練習，學生只要努力學習，就能夠取得較好的卷面成績，從而對每一個層面的留守兒童產生激勵作用，提高學習自信心。

五、延伸留守兒童學習空間，構建立體教學模式

教師對留守兒童的關心幫助不能僅僅局限于課堂教學，還要在合課外活動中為他們營造良好的學習成長空間，促進留守兒童健康成長。教師可以結合學校作息時間及學生的興趣愛好，組建各種語文學習相關的興趣小組，指導學生開展趣味活動，在這樣的活動之中鞏固和深化語文學習成效。如組織學生開展文學閱讀研究活動，增加學生的閱讀量，提高學生的協作能力。再比如組織學生開展朗讀興趣小組活動，對學生進行朗讀技巧訓練，糾正學生唱讀的錯誤習慣等，發揮課外興趣活動對學生語文學習的輔助與深化作用。教師還可以組織學生走進社會感受生活，如走進工廠了解各個崗位的工作辛苦程度，聯系自己父母在外的辛勤勞動，讓學生內心產生強烈震撼，深化思想教育，同時積累寫作素材。

綜上所述，留守兒童是一個特殊群體，教師應當加強針對性研究，為這些孩子創設最宜人的成長環境，讓他們感受到集體的溫暖和老師的關愛，促進他們健康成長。