淺談小學英語逆向教學

朱春燕

摘 要 傳統的小學英語教學注重記單詞、學語法，往往成為啞巴式英語，筆者結合多年小學英語的教學經驗，結合小學生英語學習的特點和心理特征，在英語課堂教學中穿插逆向教學模式，能起到更好的教學效果。

關鍵詞 小學英語 逆向教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0064-01

隨著國際化程度的增強，英語越來越受重視，國內的學生開始學英語的年齡越來越小，小學英語的學習越來越受重視。但是，傳統的教學模式在學英語的過程中，主張記單詞、讀懂文章意思，而忽略了說的過程。根據人類學習語言的特點，往往是先會說，再會讀，因此在小學英語教學中，采用逆向教學的方式能起到更好的教學效果。

一、逆向教學的含義

傳統的英語教學大都遵循這樣的路向： 必須打好“基礎”或練好“基本功”所謂 “基礎”或“基本功”， 說的是學英語得從音素、音標、字母開始， 接著是強記單詞、詞組，然后是按語法規則造句， 最后是靠單詞表或詞典的釋義來理解和翻譯短文、篇章。

英語逆向教學則從逆向思維出發， 采取聽力訓練與語音、語調訓練相結合的方法。通過在課堂內播放優美的英文兒歌，通過模仿歌曲的語音語調去激發學生強烈的學習愿望。在學生模仿過程中穿插進行英語語音基礎知識的教學。同時采取“另類”訓練法進行英語教學： 打破英語教學中因循守舊、按部就班地給學生打基礎的傳統教學模式。

二、逆向教學的優勢

從某種角度來說，逆向教學法的歷史相當悠久，這種“先果后因”式的教學，是歷史最悠久的教學模式。從人類學語言的角度來看，每個人都是先從幼兒時期先學會了說母語，然后再慢慢的學認字，有的人甚至一輩子都不認字，但是卻會說母語。

傳統的教學模式多采用由部分到整體， 注重讀和寫，自上而下地以語法為主線的教學模式， 即單詞——詞組——句子——段落，但往往學成了啞巴式英語，學生學了很多年英語，會寫、會讀，但是不會聽和說。

小學生由于年齡小，尤其自身的特點，在這個年齡階段先天具有較強的語音感知和語音辨析能力、模仿能力，逆向教學采用先學聽和說，再學讀和寫，并且對兒童在感知、模仿和分化上較為困難的音，對容易產生泛化的音，教師應給予重點的指導和練習，使兒童在初學英語階段掌握正確的語音，以免對后續的學習產生負面的、定勢影響。

三、逆向教學的方式

小學階段的兒童，尤其是學齡初期的兒童，在語言記憶方面表現為形象記憶強，抽象記憶能力相對比較弱。

英語語音課堂逆向教學實際上是融英語聽、說、讀、寫為一體的綜合教學，教師可以運用多媒體教學手段，通過在課堂內播放優美的英文兒歌開展教學。例如，六年級上冊Unit6 A Lets learn 中要學習happy/angry/worried/sad等表示個人情緒狀態的詞語，筆者就充分運用了幸福拍手歌《If youre happy， clap your hands.》，歌曲旋律輕快朗朗上口，而且歌詞里的happy 這個高頻詞就是需要學生重點掌握的，學生在唱、讀、做動作的過程中輕松愉快地掌握了語言知識，而且歌詞的重復句式剛好是一個條件狀語從句，教師可以借此機會利用If youre ______ and you know it，_____________.進行歌詞替換，要求學生創編歌曲，滾動學習angry/sad/worried等單詞，也能間接復習表示動作的相關動詞短語，達到事半功倍的效果。這樣，一首歌真正包含了詞——短語——句型，環環相扣，相輔相成。以下是被改編的歌詞：

If you're sad and you know it，touch the ground.…

If you're sad and you know it，Never be afraid to show it.

If you're sad and you know it， touch the ground.

當然，通過繪本故事以吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣并調動他們的積極性，將所要教授的字、詞、句等相關知識融入到故事中去。學生在聽故事的同時也在聽英語，使學生在故事情境中得到啟發，以英語詞匯學習作為任務驅動，從而實現教學目標。

四、逆向教學的注意點

采用逆向教學法會給教師提出了更高的要求，教師必須深入透徹地研究教學內容、學生的學習心理及語言知識的系統性， 這就需要教師具備扎實的語言功夫。同時，教師還應該加強兒童心理等方面的學習，了解小學生的心理特點和認識水平，更大程度地發揮課堂教學效果。因此，在選材的時候一定要注意符合小學生的興趣愛好，盡量以兒童題材為主，激發學生的學習樂趣。

參考文獻：

[1]黃婷婷.小學茱語互動式教學的行動研究[D].昆明：云南大學，2015.

[2]呂艷萍.逆向教學法與語篇分析[J].遼寧工程技術大學學報，2004，（6）.

（責任編輯 全 玲）